高职电子商务专业现代学徒制人才培养模式研究

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　　摘 要：随着科学技术和经济的发展，越来越受师生欢迎的教学方法就是现代学徒制人类培养模式的应用。在许多的教学领域都可以使用实践教学，这让老师和学生都可以在其中受到有益的启发。通过现代学徒制教学在高职电子商务专业教学过程中的应用，可以让学生自己在自身的体验中获取经验，增强对学习独立自主的能力。学生在实践教学过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。所以把现代学徒制引入电子商务专业教学课程设计中是有重大意义的，文章就以高职电子商务专业的发展展开深入研究，阐述现代学徒制教学在高职电子商务专业教学过程中的应用。
　　关键词：高职电子商务专业;现代学徒制;人才培养模式
　　近几年来，电子商务的发展速度和力度都是非常迅猛的，并且这也是我们都有目共睹的，网络购物目前已经成为了一种新的购物模式，大量的商家也逐渐将业务伸入到了网络平台，这也就意味着，电商人才的需求量会越来越多，同时电商人才的要求也会也来越高，作为电子商务专业人才的培训基地——高职院校应该着力思考怎样才能培养出符合企业要求的专业人才？下面文章立足于电子商务专业人才培养现状，结合企业的发展现状探讨高职院校电子商务人才培养模式，同时对新的电子商务专业人才培养模式与现代学徒制的有机结合进行相关的研究分析。
　　一、高职院校电子商务人才培养模式探究
　　我们都知道，中国是目前全球上电子商务发展最快的国家，我国的企业对电子商务方面的专业人才需求是十分紧迫的，预计在未来的十年发展进程中，我国还会有两百万多的电子商务专业人才缺口，因此，目前大多数的高职院校都开设了电子商务专业，但是由于各个院校的基础与经济条件的差异，导致院校培养出来的学生在实践水平上各有不同，缺乏专业的职业素养，主要问题表现在以下几个方面：
　　（一）大部分电子商务专业学生理论水平不高，实践能力较差
　　造成这一问题的主要原因是由于院校的办学条件以及院校的地区经济环境，很多地区，他们自身的经济发展存在一定的局限性，无法给学生提供更多的項目实践的机会，因此学生只能机械的进行理论学习，但是电子商务专业人才的培养单靠理论基础的学习是远远不够的，还需要加入理论实践，来强化学生对理论知识的认知与巩固，这样学生在进入社会工作之后才能更好地将学习的知识发挥到日常的工作中。否则，学生在进入工作岗位之后，企业还需要花费大量的人力、物力资源，对新入职的毕业生进行培训，导致企业的成本增加，这也是很多企业对于高职院校培养的电子商务专业毕业生不满的原因。
　　（二）职业素养差
　　毕业生在进入到院校之后，为企业花费大量的时间、人力、物力成本对他们进行培养，结果他们在培训之后，工作一段时间，就开始跳槽，很多时候他们好美呀与企业沟通就擅自离开。即使是没有离开岗位，但是他们在实际的工作中，也没有一个员工应该具备的素养，经常出现迟到，早退。工作散漫的砖孔，这些现象尤其是在刚毕业的新员工身上比较常见。
　　二、现代学徒制概述
　　现代学徒制教学模式是一种院校与企业相互合作的新型教学模式，在政府的支持之下，学生可以同时为企业员工，又接受院校的教学，这种双重的教学培养模式不讲需要学生间相关理论知识的培养，而且还需要学生在企业的实践过程中掌握一些与专业技能相关的知识，这种人才培养模式，目前各大院校正在积极探索、研究。在目前的电子商务教学中，广泛存在着一个问题，就是学生已经掌握了电子商务相关的理论知识，但是在实际的工作中却无法运用的现象。而现代学徒制教学模式则可以很好的解决这一问题，现代学徒制教学模式与以往传统的理论知识教育为主的教学模式不同，该教学模式是将学生的综合能力作为培养的核心内容，在原有的基础之上增加一些专业技能的培训。这种因材施教的教学方式需要教师与学生进行面对面的教学探讨，在参与实践企业运营过程中，学生能够更好的定位自己的专业方向，找准自己的定位之后学生就能更好的进行知识技能的学习。
　　三、湖南科技职业学院电子商务专业的现代学徒制人才培养模式实践
　　（一）专业调研，确定培养目标
　　首先学院对相关企业进行调研，确定企业目前或者将来几年里对电子商务专业人才的需求，设定专业培养目标。再与企业合作，建立相应的培训岗位机制。校企合作建设生产性实习实训基地，指导企业/商家入驻;构建企业大师工作室，学生新零售产品策划、营销方案、运营管理及数据分析等基于新电商新零售工作流程的工作室等。
　　（二）构建培养模式
　　首先高职院校电子商务专业现代学徒制人才培养模式要以政府为主导，联合社会各级力量参与到电子商务专业现代学徒制人才培养模式的教育过程中，打造一个以岗位需求为主要目标的电子商务专业现代学徒制教学环境。政府可以将一些与电子商务专业现代学徒制人才培养模式教育计划发布到网上，吸引各级社会力量的参与，高职院校可以根据社会和岗位的需求进行教育内容的设定，可以培养出适应社会、岗位需求的职业技能型人才。坚持“项目管理，产品引导”培养模式，教师进行教学资源开发，对项目进行分解，发布团队任务单及项目考核方案;引导学生完成真实项目。比如引进当地优质农特产品，大力推行创业孵化项目，建成OTO新零售创新创业服务中心。结合学院搭建的轻工商贸服务平台，形成“一平台一中心”的教学实践体系格局。
　　（三）制定培养方案
　　校企合作共建“三级孵化”产教融合平台。“前孵化”以参观企业、听企业专家讲座的形式进行，着重培养学生的创业意识和热情;“次级孵化”引入企业真实项目，让学生参与到企业的店铺推广、网页美工、客服等工作中;“高级孵化”选拔学生合适的创业项目，引入到高职院校创业孵化园进行实施。
　　（四）教学评价
　　高职院校应该针对思想政治理论课程，设置相应的教学评价机制。院校应该通过多种渠道或者多种形式来进行教学评价机制的建立。可以通过“项目+产品”的现代学徒制人才培养模式，多元化评估手段保证人才培养质量。通过将企业绩效考核纳入到整体考核方案;实施弹性学分制。
　　四、结语
　　电子商务专业教学应该以就业为专业导向，以为企业服务为教学宗旨，是高职院校的电子商务专业教学走向现代学徒制教学模式，积极探索新的教学理念，管理方法，践行项目管理，产品引导”培养模式，将企业的真实项目引入教学，通过项目管理方式，以产品的品牌培育、运营、推广为主要任务开展教学。
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　　作者简介：李建平（1981.06- ），男，汉族，湖南益阳人，讲师，本科，硕士，研究方向：软件工程、大数据技术。
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