财会专业现代学徒制人才培养模式研究

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　　摘 要：财会人才是服务现代经济发展的不可或缺的重要力量。现代学徒制作为培养财会人才的一种方式，在缓解失业问题、促进产教融合，加强实践技能操作等方面具有重要的现实意义。目前我国财会学徒制培养存在缺乏长效机制、职业资格体系考核不健全等诸多问题，本文从加强政府政策支持、提升企业参与热情等方面探索完善财会学徒制培养的有益方式。
　　关键词：财会专业;现代学徒制;培养模式
　　0 引言
　　现代学徒制是以校企分工合作培养专业人才为特征，以专业型人才技能培养为核心，通过学校、企业与学徒的共同参与，进行专业理论和实务技能同步教授的人才培养方式，具有统一的职业资格认定考核标准、多元化的培养主体和工学结合的典型特征。现代学徒制通过系统教育提升学生职业发展潜力，对优化人才培养模式、深化产教融合、进一步完善校企合作的育人機制具有机制上的优越性。
　　1 财会专业现代学徒制人才培养模式所面临的困境
　　1.1 发展环境尚需优化
　　“学徒制”人才培养模式在我国具有悠久的历史，但“现代学徒制”人才培养理论研究及实践起步较晚。随着世界经济技术革命的持续推进和全球经济的加快融合，高素质的技能型人才储备不足成为制约我国经济健康发展的桎梏，探索有效的人才培养模式以解决现阶段我国高技能人才缺口，现代学徒制作为一种有益的人才培养模式开始受到国家的重视。但现代学徒制无论从其政策发文的主体层面还是执行力的强制性方面都没有上升到应有的高度，尤其对于自主经营且以盈利为目的的企业并没有强制性约束，从而导致现代学徒制所有需要的企业和学校配合的深度和广度得不到保障，现代学徒制人才培养模式很多时候成为空有其表的口号。
　　1.2 财会专业特性的制约
　　会计作为企业的核算和管理岗位，具有相对的稳定性。由于财会岗位的设置相对简单，每个财务人员同时兼任多项财务工作的情况非常普遍，单个企业财务人员需求数量有限，导致现代学徒制模式在规模化、职能化培养方面存在诸多经济性问题。同时，财会工作涉及较多的公司商业数据，企业出于安全考虑，一般不会将公司完整的业务资料提供给就职不稳定且专业能力欠缺的在校学生进行实操训练，意味着现代学徒制培养模式缺乏坚实的实践平台。
　　1.3 新形式下财会行业发展现状的制约
　　目前，我国拥有2000万左右的财会从业人员，人才基数较大，新《会计法》取消会计从业准入制，意味着财会岗位与其他岗位的转换从法律层面获得认可;“一带一路”战略构想的实施，加速了国际间会计准则趋同趋势和会计人才国际化趋势;会计职能发生重大变化，以核算为主的传统会计职能正在朝管理方向转变，管理会计势头发展迅速;人工智能在财务工作中的推进和人工智能技术的日臻成熟，使传统的具有操作规范化和重复性强的人工体力作业逐步过渡到低成本和高效率自动化。新形式下财会行业的发展现状，决定着现代学徒制培养模式不仅需要跨界，更需要整合各方资源的能力，对现代学徒制培养模式在财会专业的应用提出了更高的挑战。
　　1.4 职业资格认证体系的制约
　　现阶段，我国制定颁发财会职业资格证书的机构既有财政部、人力资源与社会保障部等官方职能部门和也有部分行业协会，证出多门且报考条件相对苛刻。除初级会计师资格外，中、高级会计职称考试需大学毕业且同时具有一定年限的工作经验;注册会计师考试要求大学毕业当年才能报考，但由于难度太大，大多数考生需要较长时间才有可能取证;税务师报考要求大学毕业且具有一定的工作经验，难度也较大;资产评估师尽管从2018年降低报考要求，在校大学生也可报考，但由于择业面较窄，不适宜大规模推广;其他诸如审计师、经济师以及“洋证书”由于适用范围小或考取费用较高，也不适宜大规模推广。由于职业技能具有隐性的特点且无法量化，因此持证的级别是企事业单位在招聘人才时着重考量的一个因素，而职业教育培养阶段考取财会较高级别证书报考条件的限制，使得现存职业教育模式培养的财会人才在求职中不具备明显的竞争优势。
　　1.5 师资选拔与考评机制不完善
　　进行校企“双导师”式教学是现代学徒制培养模式的典型特征。尽管职业院校提倡的双师型人才培养工程建设不断深入，但受现行教育体制等因素的制约，双师培养在方案及认定标准方面仍与国外现代学徒制要求相去甚远。而企业在选拔实务指导师傅时则主要以实践操作技能水平为主要依据，重“术”轻“道”的现象比较严重，导致教学能力不足。另外，在对导师考评方面，考评的标准和细则难以取得有效共识。一方面，完善的职业院校导师激励和晋升机制尚未形成;另一方面，企业实践操作指导师傅的考评纳入企业管理制度的难度也很大。
　　2 我国财会专业现代学徒制人才培养的对策建议
　　2.1 持续优化现代学徒制运行环境
　　国家相关职能部门应积极引导现代学徒制的规范发展，组织行业内职教专家和企业代表探讨适合我国现代学徒制的可行性途径并完善立法体系，促进校企师资队伍的开放式流动，对积极参与学徒制培养模式的企业在考核的基础上实行必要的财政补贴、税收减免、优惠贷款等扶持政策，倡导积极的现代学徒制发展氛围，逐渐丰富和完善我国财会专业现代学徒制可行性操作体系。
　　2.2 建立可规模化培训的校外实训基地。
　　财会专业岗位特性的制约决定了在现代学徒制人才培养模式下，传统的批量实训难以在一个企业完成。由于会计师事务所、税务师事务所以及代理记账公司、财务管理咨询公司等财税中介结构从事的业务有着较强的专业性、批量性和团队协作性的特点，为财会专业批量实训提供了可能。将现代学徒制中的校企直接合作，转为学校与会计师事务所等中介机构的合作，不啻为在现实情况下财会专业现代学徒制人才培养模式的一种有益探索。
　　2.3 顺应形势深化课程改革
　　互联网时代，新经济模式和智能技术的发展，促使传统的以核算型为主的职能会计逐渐向管理会计转变，“业财融合”成为未来会计的趋势。融合大数据分析，电脑编程以及经济建模等诸多领域技能的职业诉求正在悄然改变传统会计的职能边界。因此，作为培养会计人才载体的课程内容需要与时俱进。国家应出台相应的扶持政策，根据会计发展趋势对职业能力的要求，鼓励校企联合开发培训教材、编写实训案例。 　　2.4 解禁职业资格认证报考条件
　　职业资格认证在培养和甄选人才方面发挥着重要作用。但是财会类职业资格认证普遍存在着报考条件的限制。一方面，在校生没有条件报考高级别的专业证书，业余时间没有充分利用，学习的能动性没有充分调动;另一方面，毕业后一旦走向就业市场，又面临无证竞争的劣势。事实上，允许在校生报考高级别的资格证书，系统性学习专业知识，构建专业知识体系，对学生自制力、学习力的提升也大有帮助。
　　2.5 持续完善师资选拔与考评机制
　　政府相关职能部门应立足我国职业教育现状，积极打破制约我国职业教育发展的桎梏，以制度引导学校和企业深度合作，协调各自在现代学徒制培养模式下的分工;学校和企业需要在可行性论证的基础上，结合现代学徒制对导师的教学要求，从行业经验、责任心、沟通能力、课程研发能力等方面考量，共同制定企业师傅的遴选标准，择优选择业务精英、技术能手充实到导师的队伍中去;职业院校导师需要具备精湛的专业理论知识和一定的实践能力，勤于学习，乐于奉献。同时，政府、学校及企业需要制定相关的配套考核机制，奖优罚劣，促使职业院校导师和企业指导教师以更加强烈的使命感和成就感投入到我国现代学徒制人才培养模式中去。
　　3 结语
　　现代学徒制作为一种新兴的人才培养模式，在促进职业院校内涵提升和人才培养质量提高等方面发挥着积极的作用，得到了企业和学生家长的普遍认可。但受制于财会专业的特性以及职业资格认证体系制约等因素的影响，财会专业现代学徒制人才培养模式还需要进一步优化发展环境、深化课程改革和持续推进师资选拔和考评机制建设，从而实现现代学徒制的多方共赢。
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