听取“哇”声一片
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摘要：本文对小班九月哭潮现象进行分析研究，对哭泣幼儿的类型作了简要分析，并且从四个方面阐述了对待持久哭泣的幼儿策略。
关键词：幼儿 新生 入园 持久 哭泣 对策
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0211-01
幼儿园老师对“九月哭潮”都不陌生。今年是我工作的第四年，带完一届孩子的我以为面对小朋友的珍珠眼泪串儿会驾轻就熟。可惜世界上没有两片一样的树叶，也没有两个一样的孩子。孩子们哭的上气不接下气，我们两位老师忙得团团转，哄了这个抱那个，整个教室里面乱糟糟的。“哗啦啦”的一声，我抱在怀里的小朋友直接尿了出来，我的衣服都湿透了。这下不光是小朋友需要带换洗的衣服，连带着老师也应该带一套。
当第一周结束的时候，不少孩子已经开始适应幼儿园的生活，分离焦虑相对较轻，已经能跟着老师一起进行幼儿园的各项活动。而班级里的吵闹源自于几个持久哭泣的幼儿。于是我的研究對象重点放在那些入园困难的孩子上，重点分析了班级里哭的最厉害的几个小朋友的原因，希望能对症下药。
1哭泣幼儿的主要类型
第一种，复读宝宝。
他们的语言能力一般，在刚开始的幼儿园生活中，只重复一句话，晨晨小朋友就是这样一个复读机宝宝：我的奶奶呢？我的奶奶呢？我的奶奶呢？除此以外没有没有其他话语。
第二种，永动宝宝。
这一类孩子对于爸爸妈妈的依恋情感特别强烈，所以当他们与爸爸妈妈分离的时候产生的强烈的焦虑。从早上入园哭到离园，连午睡也不愿意参与，你们睡你们的，我哭我的。不与老师小朋友交流，短暂停顿以后继续哭泣。
第三种，尖叫宝宝。
这种宝宝哭的声嘶力竭，光哭还不能表达的我内心的感受，我要叫出来，大声的叫出来。整个班级都回荡着他的叫声，不哭的小朋友都把耳朵给捂起来了。灿灿被誉为我们班级的小钢炮，尖叫起来能把一层楼的老师都吸引过来，还有些已经适应起来的小朋友学着一起尖叫并感到乐此不疲。
2持久哭泣幼儿的应对策略
针对以上几种类型幼儿的持久哭泣，本文通过观察环境和实践总结出以下的策略：
2.1不同的哭闹方式不同的对待方式
对于不同的宝宝哭得处理方式是不一样的。从晨晨频繁的寻找奶奶的复读行为中可以看出，晨晨平时是奶奶带的，所以他一直想要找奶奶。这种情况下我们就可以提取一些与奶奶相关的信息，比如“奶奶去买菜了，等买好了就来接你，你稍等一会好吗？”
新新的精力旺盛，在一天的幼儿园生活中都以哭闹为主，她对于环境的适应能力差。所以为防止孩子哭的厉害脱力，可以适当给孩子一些空间，让她自己安静的呆一会，让她自己去观察一下周围的环境。与此同时老师可以在她附近进行一些活动，她虽然没有直接参与活动，但是小朋友都有好奇心，你们在干什么呢？我也想看一看。可以发现，她停止哭泣的间歇再增长。
灿灿会尖叫，我每天会挑一个她相对情绪比较好的时候告诉她：这样大声的叫，你的喉咙就坏掉了，以后不能发出好听的声音了。
2.2巧用语言引导，让孩子们停住哭泣
现在的小班孩子接触现代化设备比较早，而且平时也喜欢模仿大人们打电话的样子。于是，当孩子们哭的很伤心的时候，我引导孩子们“如果你不哭的话，我就给爸爸妈妈打电话，让他们早点来接你。”这一招很管用，孩子们会努力擦干眼泪，并说着“我不哭，你打电话。”而这时候我不会马上走开，我会坐在那里和孩子们多说几句话，如果孩子们又有要大哭的趋势，我就会马上接上“不哭才能打电话哦，我看好你哦，我知道你很棒。’孩子们马上把流出来的眼泪努力收回去。这时候就可以边走边说：我要去打电话咯，你不要哭哦。过一会，要给孩子们一个反馈，我已经打过电话了，爸爸妈妈们已经跟我说好了。孩子们心中明白了情况就会好一点。
这个语言引导的过程，不是光说完就可以走了。隔一段时间要给孩子们一个反馈，不哭的宝宝，爸爸妈妈马上就来接了，加油！我们不哭的小朋友都是等会要马上回家的，而一直在哭的小朋友肯定是不想回家的是不是？为了表现自己是想回家的宝宝，孩子们会尽量克制自己的眼泪。
2.3使用现代化设备，分散幼儿焦虑情绪
情绪具有感染性，当班级里有不少孩子情绪不佳，哭闹起来的时候可能会使得一部分本来不哭闹的孩子也加入“哇”声大军。现在我们的教室里的现代化设备就可以派上用场，小朋友都喜欢看动画片，听好听的故事。“孩子们，我们一起来看小猪佩奇好吗？”熟悉的动画片播放起来，孩子们慢慢安静安静下里，开始看动画片，让哭的累了孩子也因为分散了注意力休息一下。动画片的持续时间大约是15分钟左右，等动画片结束的时候正好孩子们注意力比较集中，可以介入讲解一些班级的常规让孩子们练习。动起来，看起来，听起来，一时想不到我的爸爸妈妈，孩子们也就暂时停住了哭泣。
2.4借助精神鼓励，增加孩子们的入园欲望
在我们的一日生活中，单独谈话可以必不可少的一个环节。每天放学以前，我都会用十分钟都孩子们说说今天的情况。刚入园的孩子可以分发贴纸，要结合当天的表现并注意发的顺序。先发给今天的表现不错，哭闹较少，还能参与大家的集体活动的孩子。发完不哭的孩子对哭闹情绪大的几个孩子做重点排解。这样的分发顺序，有助于孩子们上升欲望，如果天天都坚持不住的话，可以有一天不给他，让孩子们感受一下这个贴纸奖励的真正含义。“上幼儿园这么开心的事情我们一起分享给爸爸妈妈好吗？让他看看你们的大苹果！”让孩子们也产生一种自豪之情。在这样一片“哇”声之中，这些策略使我们班级的几个持久哭泣的宝宝开始慢慢转变，相信慢慢的他们会更适应幼儿园的生活。而我们的老师对可爱的孩子们是静待花开，给予这些哭闹厉害的孩子们更多的关怀和耐心，让孩子们在一个有爱的环境中结交朋友，增长本领。
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