合作学习在小学语文作文教学中的尝试

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　　摘要：在小学阶段，语文教学作为基础的语言学科是其他学科进行深入理解的关键，也是对小学生发展具有重要影响的科目之一，对于学生形成正确的人生观，价值观，世界观具有强烈的基础作用。而在小学语文的教学当中，除了对汉语拼音进行熟练地掌握以外，还需要对作文的简单技巧进行分析和理解，而合作学习将可以极大地帮助老师在课堂上开展作文学习的教学工作。
　　关键词：合作学习 小学习作教学 策略
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：c 文章编号：1672-1578（2019）10-0129-01
　　在小学语文教学中，习作教学占据着非常重要的地位，而合作学习不仅有助于学生学习效率的提升，更对学生的个人综合素养的发展具有重要意义。本文将以小学语文学习现状为基础，通过借助合作学习来提升语文习作教学的实效性谈点滴看法。
　　1小学语文习作教学方式的现状分析
　　在传统的教学过程当中，语文的教学方式一般分为三个部分：汉语教学，阅读教学和作文教学，一到二年级的学生一般以汉语拼音识字为主，高年级的学生一般以阅读短文和写作为主。而作文写作，具有承上启下的作用，贯穿着整个小学阶段的教学课程，因此，必须给予高度的重视。但教师在课堂上无法充分地调动学生们的学习积极性，从而使作文的教学质量不高，使学生们逐渐地对汉语文字失去了兴趣心，日积月累下来，可能会出现厌恶心理。因此，如何将小学语文学生写作能力的培养进行更好的开展，是每一位老师所应该考虑的问题和现象。
　　例如，在《邓小平爷爷植树》的这一课教学中，老师不要运用传统的教学思维直接在课堂的开始就直奔主题，这样将无法大幅度的提升学生们学习的兴趣，而是应该通过在课堂上讲述邓小平在20世纪所发生的历史背景的条件下，通过学生们对于邓小平生平经历和性格特点，再加以对文章进行展开和论述。然后，教师引出“邓小平爷爷为什么要亲自进行植树活动？这对当代青年有怎样的社会思考？”等问题，让学生们通过合作小组的方式进行讨论，并通过课堂发言的形式将自己所想的思路进行一一的罗列。最后，再通过教师对课文的深入分析，来帮助学生们提高对文章的理解能力和逻辑思维能力的培养，从而极大地提高学生们的课堂学习活跃程度。
　　传统的应试教学并不是完全错误的，只是在现代化的教学当中，老师要摒弃应试教学中的弊端，通过运用与时俱进的思想来对课文内容进行深入的分析和理解，并结合学生课堂表现和学习态度来制定具有班级特色的教学方案，从而将有利于课堂内容的有效开展。
　　2合作学习在小学语文作文教学中的尝试
　　对于小学语文教程内容的开展，教师应该充分的以学生为课堂的主体展开教学内容，通过运用新课标新理念的方法转换课堂的主体角色，来帮助学生最大程度的发挥自己的空间想象能力，运用多渠道的资源来拓展学生的知识广度和层面，通过合作学习将可以帮助学生们在互利互帮的学习局面当中，不断的增强集体意识和责任心，而如果在合作过程中，老师可以全程的跟踪与辅导，将可以对学生的思维启到及时和有效的引导作用，从而将极大的提升他们举一反三发散性思维的形成，让写作的开展深入到每个人心中。除了要达到预期的合作集体精神以外，合作学习的方式也可以给予学生们培养自主学习能力，从而将减轻老师的教学压力。
　　例如，在学习《太空生活趣事多》这一课中，基于学生们对于太空科技的生活状态并不十分的了解，将可以利用PPT和视频的形式把太空中宇航员如何进行日常生活活动的状态进行课堂的展示，让学生们能够充分的了解到科技所带来的生活奥妙，如果学生们对于太空的生活习性能够有了更多的了解，将可以极大地帮助老师对本篇文章的主题句和过渡句进行详细的描述，从而引导合作小组进行课文中心思想和作者所表达的社会道理进行描述。最后，如果学生们能够得出：科技生活作为现代化的重要发展力量，对人们的生活起到了日新月异的革新变化，我们要更好的利用科技的应用与开发，从正确的角度为生活添彩等结论，就说明老师对于学生的思想起到了深层的教学意义。在平时的语文教学中，教师注重将合作学习引入课堂，激活学生表达的欲望，点燃学生挖掘和感悟语言文字内在奥秘的兴趣，他们才会学以致用，不断尝试，用自己的笔触描绘身边美好的事物。
　　3创造学习情景来培养学生的写作意识
　　对于小学生来说要想培养较高层次的写作能力，并不是一朝一夕所能够完成的，这需要一个长时间日积月累的过程才能够不断地提高语感。对于每一位老师来说，只有在日常生活为学生们创造一个学习的情景模式，让他们能够将阅读书籍运用到写作中去。
　　例如，在开展关于“读书的观后感”的主题写作时，教师就可以在小学班级里面通过开设图书角的形式，让每个学生将自己所喜欢的书籍在图书角进行摆放，然后，让其他学生通过互换书籍的形式来對不同题材的文本内容进行阅读，并通过借记读书的方式来记录每位学生借书量和读书的时间日常，老师在每周进行阅读能力的评测和打分，不断地鞭策每个学生拓展自己的视野。这样在作文专题训练的时候，每个学生都可以根据自己所阅读的书籍有感而发，写出更加真实的读后感，极大的提升写作能力。
　　小学生阅历浅显，认知能力有限，需要我们在教学中不断给学生呈现让他们感兴趣的话题和情境，让他们产生发自内心的表达欲望。小学语文合作学习的开展，最重要的也是需要依赖于一个良好的环境，除了能够保证学生的学习质量和教学质量外，最关键的是能够以此提升小学生的学习兴趣，让他们在恰当的环境中畅所欲言，尽情表达。同样，小学生的年龄特点决定了传统而死板的教学模式已经无法达到预期的效果，只有相对轻松、愉悦的学习环境才能充分调动小学生的习作热情，让他们在表达中体验运用语言所带来的乐趣。
　　总而言之，在小学语文作文教学中采取合作学习的方式，不仅有利于培养学生的合作意识和竞争意识，同时有利于学生更加透彻地理解文章内容和思想，促进自身理解能力和归纳能力的提升。因此，在实践教学中，教师需要针对教材内容，合理整合资源，运用合作学习的方式，切实激活学生的习作兴趣，提高学生的语言运用的热情。
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