小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考

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　　摘 要：新课程改革的到来，给我国的教育事业提供了发展的机会。小学英语课程教学是学生接触英语的开始，小学英语课程的有效拓展可以使学生的英语基础更加坚固，一个好的基础对学生整个学习生涯有诸多益处。本文从小学英语课堂教学中有效拓展应遵守的原则出发，分析小学英语课堂教学中有效拓展的策略。
　　关键词：小学英语;有效拓展;策略;原则
　　中图分类号：G427 文献标识码：A   文章编号：2095-624X（2019）39-0039-02
　　引 言
　　在小学英语教学中进行有效拓展需要按照学生的学习水平，适当地拓展知识面。这既能激发学生有效拓展英语的兴趣，又能使教师发现学生潜力，同时可以培养学生运用语言的能力[1]。教师在授课过程中需要根据教材进行讲授，但讲授的内容需要高于教材，不能仅仅讲授课文知识，还要对国外文化进行拓展，使学生了解西方文化背景，进而理解文章的内容和主要思想，以此来帮助学生进行英语学习。
　　一、小学英语课堂教学中有效拓展应遵守的原则
　　1.根据学生的学习水平适当地拓展
　　学生在三至五年级的这段学习时间，家庭、幼儿园等因素会造成学生形成不同的基础学习水平，因此，教师在对小学英语课程教学有效拓展时，需要重点考虑这个问题。学习的水平不同，就需要教师在讲课过程时平衡这一问题。对小学英语课堂进行有效拓展，要在学生的基础上从深度和广度两方面进行，小学生对世界的认知并不完全，所以在广度上有很大的拓展度。但如何控制好小学生对世界认知的限度是教师需要考虑的问题，适当的拓展可以提高小学生的认识水平，但过度的拓展就会增加小学生的压力，结果可能会适得其反。
　　2.教师应尊重学生，鼓励学生独立思考表达自己的见解
　　小学阶段正是学生心智发育的重要时期，大多数学生在这一时期心智比较敏感，关注的重点和角度也有所不同，所以教师在进行有效拓展时需要尊重学生，不可因学生的想法不够成熟、过于幼稚或其他问题而对学生进行打击或嘲笑，需要鼓励学生表达，鼓励学生独立思考，鼓励学生勇于表现等，即使学生的想法不够成熟、不能实现，教师也需要先对学生进行鼓励，再委婉地指出问题，给予学生足够的表达自由。
　　3.贴近现实，不能太深太宽，超过小学生的理解范围
　　教师进行有效拓展需要贴近现实，现实即学生的基础、学生能够拓展的程度、学生能够接受拓展的程度。学生的基础是进行有效拓展的根基，如果学生的基础不牢固，那么教师在进行有效拓展的工作时也比较困难。而学生能够拓展的程度和学生能够接受拓展的程度是学生是否主动学习和主动参与的有效支柱。如果有效拓展不能够贴近现实，程度太深或拓展知识面太宽，超过了小学生的理解范围，那么这种拓展，将会阻碍教育事业的发展。
　　二、小学英语课堂教学中有效拓展的策略
　　1.培养学生的兴趣，激发学生对英语课堂有效拓展的积极性
　　小学生心智不够成熟，对世界充满好奇，教师能获得学生的注意力，便成功了一半，所以如何获得学生的注意力是开展教学活动的重要因素[2]。而在这个时期，吸引学生注意力最好的方法是能够抓住学生的兴趣。例如，在授课过程中，添加学生比较喜欢的动画人物，由动画故事引起学生对课程的重视，激发学生对课堂学习的积极性。由动画人物提出拓展性问题，可以使学生更加主动积极地去思考，同时动画人物能够将学生的注意力吸引至课堂内容上。在课堂内容中，也需要注意简单部分与重难点在课堂时间的分配，简单的部分可以较快地讲授，而在重难点上，教师需要细节讲授，可以引用动画人物当中的故事或者生活中的实例来进行引导，帮助学生理解和消化，这样才是进行英语课堂有效拓展的有效方法，也更加符合小学生学习的习惯。
　　2.使知识更加系统化，减少学生对英语课堂有效拓展的恐慌
　　小学生对知识的联系能力或整理能力经验不足，所以，教师在讲授过程中需要将知识更加系统化，以减少对学生整合能力的挑战。教师也可以帮助学生进行知识的联系和知识的整理，学生对于整合的经验不足，整理起来比较困难，需要的时间比较长，并且整理的内容不够合理。而对英语课堂进行拓展将会对学生知识整理能力提出一个较高的要求，如果知识整理无法使知识更加系统化，那么学生就可能对英语课堂的拓展产生恐慌感。所以将知识系统化，一方面减少了学生对学习的压力，另一方面也可以帮助学生建立良好的学习习惯，减少学生对未知事物的恐慌。
　　3.围绕学生，培养学生对英语有效课堂有效拓展的主动性
　　新式教学模式需要以学生为中心来进行课堂教学，所以教师对于英语课堂有效拓展，需要围绕学生来进行，改变传统的教学模式，教师并非课堂的主人，但是作为整个课堂的掌控者，教师可以让学生在课堂中更加自如、更加主动、更加愿意去表达或发表意见。英语课堂的有效拓展对于学生来说是未知的，难度也较大，学生可能只会对它有所畏惧，所以以学生为中心，可以培养学生对课堂学习的主动性，学生愿意主动地去接受课堂拓展，这是进行有效课堂拓展的重要一步。例如，教师可以将学生分为小组进行重点问题的讨论，使学生进一步表达对教学内容的疑问。
　　4.改进课堂讲课的形式，拓宽学生的思维，发挥学生的潜力
　　小学生容易被其他事物分神，也容易对某件事物厌倦，所以改进课堂教学的模式，让学生对课堂保持新鲜感。这种新鲜感可以集中学生的注意力，所以多变的形式可以带动课堂拓展的发展，在讲课过程中拓宽学生的思维，发挥其想象力，锻炼其逻輯思维能力，也可以在此过程中挖掘学生的潜力。例如，教师可以组织课堂习题的抢答，学生需要在教师列出问题后，独立或小组解决问题得到答案，然后抢答，最终答对的小组在回答下一个问题时有优先权。问题可以是图形、文字，也可以是视频等形式，问题的设定不能太难，需要考虑到小学生的思维水平和知识有限的实际。
　　结 语
　　综上所述，小学英语课堂进行有效拓展需要通过层层挑战，它对于学生、教师和学校三方面均提出了较高的要求，学校如何帮助教师，教师如何帮助学生，这一系列的困难都需要解决，但不能因诸多的困难就放弃。对课堂教学进行有效拓展是时代的要求，也是时代变化的必然，如果不进行拓展，将无法拓宽学生的眼界，无法开阔学生的见识。学生在以后的学习和生活中，都会受到限制。对小学英语课堂教学进行有效拓展，对我国培养高素质的综合人才具有重要作用。
　　[参考文献]
　　李金凤.小学英语课堂教学问题及应对策略研究[J].名师在线，2019（32）：30-31.
　　任红.在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考[J].基础教育研究，2018（10）：47+49.
　　作者简介：黄树识（1974.10—），男，壮族，广西南宁人，一级教师，本科学历，研究方向：农村小学英语课堂的有效拓展。
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