游戏教学法在小学数学教学中的运用
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摘 要：在小学数学教学过程中，教师想要取得理想的教学效果，就需要采取契合学生认知特点、心理特点及喜好的教学方法，这样才能充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习与探究之中，真正践行以人为本的教育目标。基于此，本文提出了游戏教学法，对游戏教学法在小学数学教学中运用的意义及策略进行阐述，期望能为相关教育研究提供有利参考。
关键词：游戏教学法;小学数学;运用策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）39-0062-02
引 言
小学生的年龄比较小，思维发展尚未成熟，主要依靠形象思维来考虑问题，而数学是一门逻辑性较强的学科，这就会导致许多小学生都感觉数学学科的学习十分困难，对其不感兴趣。但如果将小学生感兴趣的游戏教学法，运用到实际的小学数学教学中，就能够实现让学生在“学中玩”，在“玩中学”，这样不仅能贯彻落实新时期寓教于乐的教育理念，还能显著提升学生的数学学习兴趣[1]。
一、游戏教学法在小学数学教学中运用的意义分析
1.激发学生的学习兴趣
在数学这门逻辑性较强的学科的教学中，教师需要让学生体验到数学逻辑的乐趣，这样学生才能发自内心地喜欢上数学学科。传统的数学教学方法，已经很难实现这一教学目标，而将游戏教学法运用到小学数学教学之中，可以在减轻学生恐惧感及学习压力的同时，让学生在游戏中更好地理解和运用数学知识。相信在这样的教学背景之下，学生会逐渐改变自己的数学学习观，端正数学学习态度，发自内心地对数学学科的学习产生兴趣。
2.增强学生的逻辑思维能力
在学生数学逻辑思维能力的培养与提升过程中，必须要让学生的思维处于活跃和跳跃状态，而在传统讲解式教学方法的运用过程中，教师总是处于讲解状态，使得课堂教学氛围十分沉闷，学生的思维通常处于静止状态。而游戏教学法的运用则不同，游戏本身就具有较强的趣味性，可以让学生在参与游戏的过程中，把思维变得更加灵活，对学生理解知识非常有帮助。由此可见，将游戏教学法运用到实际教学之中，能够在游戏中逐渐引导与发展学生的数学思维，这对学生数学能力及素养的培养极为有利。
3.拓展学生的知识范围
小学阶段是学生初步接触数学学科的重要阶段，此阶段的数学知识虽然较为简单，但所涉及的范围十分广泛，并且具有复杂性和多样性，因而学生想要透彻地学好数学，就需要具有较强的分析与应变等能力。从对当前小学数学教材的分析中发现，所涉及的各类型知识均与生活实际有十分密切的联系。而将游戏教学法运用到实际教学之中，除了能让学生在较短的时间内迅速理解及掌握知识，还能有效拓展其知识范围。例如，在学习“克与千克”这部分内容时，就可以将教室中的花盆、书本等引入教学之中，让学生在游戏操作中对“克与千克”的概念及运用进行充分的了解，让学生发自内心地感知到数学知识学习的价值及魅力所在。
二、游戏教学法在小学数学教学中的运用策略
想要将游戏教学法助力小学数学教学的作用充分地发挥出来，就需要教师对游戏教学法运用的各环节进行精心设计，这样才能确保数学教与学的效果。下面将对其运用策略进行具体分析。
1.科学设计游戏教学方案
游戏教学法在小学数学教学中的运用，更加契合学生的学习、思维特点，只要合理运用，一定会取得事半功倍的教學效果。但在设计游戏教学方案时，教师不应有任何的随意性，而要充分意识到学生之间存在的个体差异，基于学生的实际水平来设置不同的游戏教学方案，这样才能真正满足学生的数学学习需求，将游戏辅助学生学习的作用发挥出来。如果设计统一的游戏教学方案，就会出现部分学生学习兴趣不足的情况，无法全面提升课堂教学质量及效果。例如，在学习《统计与概率》这部分内容时，在设计游戏教学方案之前，需要先对学生的喜好及实际学习水平进行了解，在此基础上设计适宜的游戏教学方案。教师可以设计统计动物园中各个小动物食量的角色扮演游戏，在扮演过程中，对于学习能力较弱的学生，可以让其扮演测量和记录动物食量的角色，学习能力较强的学生，可以让其对小动物食量的概率和整理图表进行计算，相信这样的游戏设计不仅能让全体学生都参与到游戏之中，还能让学生真正理解本节课的教学内容，促进全体学生的共同发展。由此可见，只有在坚持以生为本教学原则的基础上进行游戏教学方案设计，才能满足各层次学生的发展需求，取得理想的数学教学效果。
2.设计角色扮演游戏活动，提高教学的趣味性
角色扮演是一种常见的游戏活动，将其运用到小学数学教学之中，能将学生快速带入与所学内容相关的情境中，有利于学生对所学内容进行有针对性的思考，这对于提升学生学习兴趣及积极性都极有帮助。在具体的教学过程中，教师需要将学生喜欢的动画视频引入角色扮演中，让学生扮演其中的动画人物，并辅以数学性的故事情节，相信在这样的角色扮演游戏活动之中，学生既能感受到数学知识学习的乐趣，又能加深学习印象。例如，在学习“小数的加减法”相关内容时，教师可以为学生播放“熊出没”中的视频片段，让学生扮演“熊大”和“光头强”两个角色，并以这两个名字将全班学生分为两队，两队每次派出学生来对相关题目进行计算，之后看哪个小组的计算速度快，准确度高，哪个小组就可以成为获胜组。这样的角色扮演游戏活动，可以将原本十分枯燥的计算内容，以游戏的形式来推进，使学生既能掌握小数加减法的算理与计算，又能顺利培养团队合作能力及良性竞争意识，对于学生的全面发展极为有利。
3.设计生活化的游戏活动，保持学生的探索兴趣
在小学数学教学过程中，基于数学所具有的公式性、原理性特点，数学学习过程十分枯燥乏味，很难激发与保持学生的探索兴趣，这对于教学效果的影响非常大。教师可以借助游戏教学法来提升学生的学习兴趣，可以将学生熟悉的生活内容运用到数学教学之中，以此来设计生活化的游戏活动，可以最大限度地激活学生的探索兴趣，使其积极参与到数学学习及解决问题之中。例如，在学习“乘除法运算”这部分内容时，可以引入妈妈为孩子分比萨的生活情境，以此来引出数学问题。先为学生提供4张比萨道具，让学生思考如何将比萨平分给家里的6个孩子，在问题的引导下，学生会主动进行思维、讨论、计算与画图，在经过一系列的思考与合作讨论之后，学生提出了共性的解决方案，即将每张比萨分为3份，总共4张比萨就能分为12份，所以每个孩子都可以得到2份比萨，成功地解决了这个问题。在解决问题之后，教师需要让学生对所运用的计算公式进行总结，从而深入理解乘除法的运算法则，提高数学课堂教学效果。由此可见，生活化游戏活动的合理设计，可以使课堂更具趣味性，学生可以在良好的学习氛围中进行积极的思考与探索，在培养其解决问题意识及能力的同时，帮助其理解和内化所学。
结 语
游戏教学法在小学数学教学中的运用，符合教与学的特点，教师需要加强对其运用的重视程度，要在深入分析与研究教材及了解学生学情的基础上，设计出恰当的游戏教学活动，这样才能让学生在游戏中感知、理解及运用所学数学知识，提高学生的学习效果，从而构建高效的小学数学课堂。
[参考文献]
郑小结.游戏教学法在小学数学教学中的发展策略[J].数码设计，2017，6（10）：242.
作者简介：董太毅（1962.12—），男，江西赣州人，一级教师，中师，研究方向：小学数学电化教育。
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