基于核心素养的初中数学有效教学策略
来源:用户上传
作者:
摘 要：初中数学核心素养培养的关键在于全面落实素质教育，从而进一步确定人才培养发展方向。在初中数学课堂教学中渗透核心素养内容，有助于培养学生的综合素养。中学阶段特别是初中阶段，是学生学习与成长的重要时期。数学学科的教学应该重视基于核心素养的教育，教师在教学过程中不断改善教学方法，站在学生的角度，充分考虑学生对数学的认知和理解能力，融入对学生核心素养培养的因素，使得学生在学习过程中提升自身核心素养。
关键词：核心素养;初中数学;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）44-0024-02
引 言
当前，我国课程改革已处于较成熟阶段。现代素质教育不仅注重学生考试成绩的提高，还注重学生综合素质的培养。为了提高学生的综合素养，初中数学教师有必要基于学生的核心素养进行课程教学，形成适合课程标准的教育教学观念，不断培养学生独立学习、发现问题和解决问题的能力，提高学生的基本素养。
一、核心素养在初中数学教学中的重要意义
目前，初中数学教育教学中着重强调核心素养的培养，且已取得了一些成果。某种程度上，核心素养重视度的不断提高，表明核心素养的培养需要初中教师在教育和教学过程中，注意提高学生的认知水平。学生核心素养的教育，可以激发学生的学习动机，养成良好的学习习惯。当学生提高基本素养时，可以通过学习数学知识建立自己的数学知识体系，形成自己的分析方法和思路。学生数学素养的发展，可以帮助学生养成从数学角度看问题的习惯，认识到数学在日常生活中的重要性，提高学习数学的热情。
例如，教学“有理数”一章的内容时，学生对数学中的“数”已经有了一定的认识和理解，教师在教学过程中不需要使用知识灌输式的教学模式，而应从学生已有的知识框架体系入手，对学生已知的知识框架体系进行列举、类比，提出数轴、绝对值与相反数、有理数的算法等相关的概念。这不仅能不断培养学生的核心思维能力，还能促进学生更好地进行知识学习。
二、课前创建教学目标，进行核心素养教学活动的设计
一个完善的教学设计是课程的开始，而课程设计目标贯穿整个课程。在当前的核心素养概念下进行数学知识内容的教学，初中数学教师必须从核心素养教学概念入手，对初中数学知识内容进行系统化的解释，充分利用现有的核心知识进行教学目标设计，以促进教师更好地按照教学目标组织教学。
例如，设计“轴对称图形”课程时，教师应遵循初中数学课程标准以及教科书中的内容进行布局。从课本内容和知识内涵出发，设计以下教学目标：（1）知识与能力：从生活的规律对象中，通过观察找到相应的轴对称图形;能够正确识别轴对称图形和中心对称图形，培养学生识别图像的能力，发展学生的抽象思维能力。（2）过程与方法：通过教师的讲授和学生讨论进行研究性学习。（3）情感态度和价值观：培养学生热爱生活并善于观察的习惯，鼓励学生感知数学在生活中的重要作用。不难看出，上述教学目标不仅包括掌握基本数学知识的要求，还包括帮助学生培养识别图像和抽象思维的能力。同时，情感态度和价值观目标要求学生在本课中应养成的情感、态度和价值观。通过对具有上述目标的轴对称图形的教学，教师可以对教学策略和教学工具进行更详细的安排，从而逐步培养学生的逻辑思维能力，明确指出数学素养的核心内涵，促进学生逐步发展学科核心素养[1]。
三、课中合作探究，发展学生的合作能力
随着课程改革的发展，中学数学课堂引入了合作学习的教学策略。为了在当前核心素养概念的要求下进行数学教学，教师必须在数学课堂中积极应用合作学习的教学策略，促进学生通过合作学习提高整体水平。
例如，教学“二次一元方程”时，数学教师可以在教学过程中使用合作学习教学策略，以培养学生的合作能力。霍华德·加德纳的多元智能理论指出，在学校接受教育的学生，他们的智力发展水平是不一样的[2]。首先，教师应研究和总结学生的数学知识基础整体特点;其次，分析各组学生的学习能力和信息接收能力;再次，根据学生在课堂的基本表现进行分类;最后，向学生提出合作学习的任务，如“探索方程的基本形式和基本方程的基本结构”，督促学生更好地利用小组合作，从而实现教学过程中学生基本数学素养培育的目标。另外，在自主合作中学习方程，学生要发展自己的合作能力、研究能力和语言交流组织技巧等。不难看出，在中学数学教学过程中，教师可以优化合作学习的教学策略，将合作学习的任务引导到数学核心素养的培育上，使学生可以合作学习，在课堂讨论过程中逐步培养学生数学核心素养[3]。
四、课后开展多样化的辅助教学，巩固并增强学生的综合能力
不难看出，从基本读写能力的角度设计数学任务时，教师不仅应检查学生对数学知识的理解及其运用能力，还应注重培养学生的数学思维能力。学生完成教师设计的各种练习，可以培养自身逻辑推理、数据分析和抽象思维的能力。
与此同时，微课作为课后重要的教学辅助工具，也能培养学生的综合能力。微课在中学数学教学中的应用很普遍，经常用于解释重点知识。例如，教完“一元一次不等式”之后，教师可以根据本课主要教学内容制作微课，以增强学生的数学运算能力。“一元一次不等式”这节课的主要教學内容是一元一次不等式的求解，教师可以集中本课主要知识并将其放在微课上，之后可以在网上公共空间指导学生使用关键字查找教师的微课。微课的广泛使用，能够促进本课程知识的修订，培养学生自主学习数学知识的能力，并逐步实现学生数学素养中对数学抽象能力和数学运算能力培养的基本要求。最后，进行数学知识复习过程中，教师可以集中精力基于学生已有的数学知识，提高学生的数学课程复习效率，增强学生自我学习能力。
结 语
随着我国教育行业的不断发展和完善，素质教育要求学校培养更好的人才。在数学教育和教学中，教师除了要让学生掌握课堂知识外，还需要培养学生的综合素养，以符合课程改革和新时代发展的要求。在着重提高学生综合素养的同时，教师还应着重分析学生日常学习中遇到的问题，促进学生分析能力、学习能力的和谐发展，从根本上提高学生的整体素质，为学生将来的个性化发展奠定坚实的基础。
[参考文献]
全琴.构建基于核心素养的初中数学课堂[J].数理化解题研究，2018（17）：2-3.
戴志强.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].名师在线，2019（21）：32-33.
钱进陆.基于学科核心素养的初中数学高效课堂教学探究[J].新课程导学，2017（26）：84.
作者简介：宋如俊（1971.2—），男，江苏射阳人，本科学历，中学一级教师，从事初中数学教学研究。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15121991.htm
