基于核心素养的农村初中数学教学策略探讨

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　　摘 要：本文针对目前农村初中数学教育现状进行初步分析，结合自身的教学实践，提出在核心素养理念下的农村数学教学措施，要改变农村初中数学教学的现状，教师就必须转变教学理念，改变传统课堂教学模式，关注学生全面发展，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，发挥学生的潜能，重视“双基”教学。引导学生转变学习方式，借助媒体技术进行分层教学，运用科学的数学学习方法，培养学生数学思维，通过有效的教学实践活动来使学生数学核心素养得到提升。
　　关键词：核心素养;农村初中;数学教学;现状;措施
　　当前基础教育课程改革已经到了深入推进的新阶段，深化课改的重心是把立德树人的根本任务落实到学校课程，随着新课程改革的实施与中考改革的推进，有效促进学生的全面有个性的发展已经成为教育改革的核心理念，特别是新课程改革中倡导的自主、合作、探究及反思能力的培养，主旨在于改变传统的教学方式与学习方式，以实现学生学习的主体性地位，使学生各方面素养都得到不断发展与提升。在新课标（2011版）前言中提出“数学素养”这一词语，它指出“数学是人类文化的组成部分，数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养。”作为一名农村的一线教师，在平时的教学过程中不断地在思考这样一个问题：如何在平时的数学课堂教学中提升学生的数学素养？围绕培养学生的核心素养，针对数学课堂教学中的问题，关注课堂教学，在传授知识发展能力的教学过程中让学生学会用数学思维去思考，提高数学应用能力，基于自己在平时教学实践过程中的反思和学生在课堂上的反应，将从以下几个方面进行阐述。
　　一、 农村初中数学教学现状
　　随着新课改的不断深入，农村初中数学的课堂教学已经发生了很大的变化，但是由于不同区域的经济发展不同，不同程度的制约着地方教育改革的深化发展，导致课堂教学活动存在很大的差异。新课程的核心理念教师基本熟知，但真正落实到课堂教学中还有一定的差距，具体表现在以下几个方面。
　　（一） 将过去的“满堂灌”演变为现在的“满堂问”
　　新课程改革要求教师将课堂还给学生，以生为本，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂上老师一旦讲授多活动少，就被定性为观念落后。由于农村地区缺乏理论指导和实践经验借鉴，新课程改革后许多教师对新理念的认识不够深刻全面，甚至出现偏差，所以课堂教学由原来的“满堂灌”演变到现在的“满堂问”，“满堂灌”以教师为主体，而忽视学生主体地位。它把学生当成知识的容器，由外而内一味灌输的“填鸭式”教学，学生被动接受知识，积极性、主动性和创造性受到严重限制。但由于在实际教学过程中教师理解出现了偏差，许多教师为加大师生互动，体现出合作交流学习，教师在课堂教学设计中大量设计问题，以问代教，目的是让更多的学生参与进来。师生之间互动增多，学生的课堂参与度大大加强，大搞特搞“问题战”将课堂无形中变成了“满堂问”，从一个极端走向另外一个极端。特别是在有些教育主管部门组织的优质课竞赛活动中，衡量一节课的成功与否，就是看课堂活动情况，课堂活动学生参与率越高，学生活动越热烈，评委会一致认可这节课是一节成功的课，得分越高，认为是优课。而没考虑到这样热闹的课堂究竟学生学到多少知识？学生的能力提高了多少？是不是更容易導致学生产生两极分化？课堂教学并不是活动多了就对学生有益，要根据教学内容来设计，学生能独立思考解决的问题并不一定需要通过讨论合作交流来体现。
　　（二） 小组合作流于形式
　　课堂教学中开展合作学习，要根据学生和教师的实际水平以及教学内容而定，不能盲目滥用，因为所有的教学内容不一定都需要合作学习来体现。小组合作要体现互补性，强弱搭配，根据学生的实际情况进行有效的分组，从而实现优势互补，互相学习，互相帮助，共同进步。合作学习过程中教师要因势利导，关注全体学生，适时地要观察学生的参与情况，不能袖手旁观，适时地要进行个别指导，逐步养成学生自学、讨论、交流的学习氛围。课堂上启发学生动手、动口、动脑，鼓励学生自己去发现问题，解决问题，让学生思维始终处于一种积极思考、探索知识、寻求答案的最佳状态，不能给一些学习能力低，自控力差的学生有机可乘，干一些与学习无关的事情。但实际课堂教学过程中发现，小组汇报交流结果时多数都是由优生来回答，忽略了后进生的课堂学习效果，最终导致两极分化现象。
　　二、 核心素养下提高农村初中数学课堂教学的措施
　　（一） 教师转变教育理念，不断创新教学方法
　　众所周知，教育的根本目的在于促进学生的全面发展。教育理念的创新是教育发展的关键，新教材“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。由于长期受传统教育的影响，课堂教学的实施基本是以教师为主，以教材为中心，“满堂灌”“填鸭式”的教学，教学方法简单，学生被动的接受知识，这样的教学方式已经不能适应素质教育的要求，随着教育理念的革新，确立以人为本的教育思想，教师要彻底转变教学观念，积极参与教学改革，数学课堂教学中要创设数学情境，把“填鸭式”教学变为启发式教学，激发学生学习的积极性与主动性，激发学生的求知欲望。课堂教学做到动静结合，收放有度。新课标强调教学活动是师生的双边活动，从根本上凸显学校是学习的场所，学生才是真正的学习者，教师创设良好的学习环境，促进学生潜能的发挥，课堂上教师是主导，学生是主体，教师的角色是组织者、引导者，学生要通过自己的活动获取知识。数学课堂教学重在引导学生利用数学思维学会学习，形成自主的学习方式，为学生的终身学习和终身发展打下良好的基础，这才是初中数学课程追求的基本理念。在教师的引导下逐步养成学生自主学习的良好氛围。通过独立思考，讨论交流，在自主探究、学习合作学习中掌握知识，形成技能，既培养了学生的数学思维，又促进了学生兴趣，个性特长等自主和谐的发展，循序渐进地养成良好的自主学习的习惯，从而全面提高了学生的综合素养。 　　（二） 精心设计、创设教学情境激发学生兴趣
　　教学设计从学生的实际出发，熟悉掌握教材内容和逻辑关系，把握重点、难点、疑点，要层层设疑，逐个击破，从学生的认知特点和已有的知识为出发点，精心设计教学环节，让学生积极参与活动。可以利用生活中的一些简单数学问题或一些数学故事，围绕课题提出问题，引导学生带着问题自己去学习，让学生感受到数学就在我们身边，生活中充满数学，数学离不开生活，感受到数学的现实性与趣味性，通过数学情景激发学生兴趣。通过对新的数学问题的解决，让学生亲身体验成功的喜悦，这样培养了学生的自信心和学习数学的乐趣，不知不觉中发展学生的数学技能、提高学生解决问题的能力，同时培养学生的逻辑思维能力、合作交流能力、分析问题和解决问题的能力。
　　（三） 充分利用媒体资源
　　随着信息化技术的不断发展，在初中数学的教学过程中，教师逐渐注重多媒体等现代信息设备的应用。媒体技术应用于数学教学，为农村教育注入了新的活力，优化了课堂教学内容、教学方法、教学过程，提高了教学效果，增强了学生的感性认识，农村学生不像城市学生见多识广，对事物的认识有局限性，特别是空间想象能力更差，仅凭自己大脑的想象，还不能解决实际问题，许多学生认为数学课理论枯燥乏味，抽象难懂，我们教师就要充分利用网络、媒体技术数学的将数与形结合起来，把数与形的关系，通过多媒体技术直观地展现给学生，帮助他们开启智慧之门，特别是初中数学与图形结合就显得更优越，教师可以根据数学教学内容选择适合教学的媒体作为辅助手段，真正提高课堂教学效益，例如数轴、对称图形、平移、旋转、立体图形、平面直角坐标系，正、反比例图像，二次函数图像等等。不仅开拓了学生视野，直观地展示了各个量之间的对应关系，提高了课堂教学效率，又调动学生学习数学的积极性，使教学目标达到事半功倍的效果.将核心素养与教学的“三维目标”相结合，在教学过程中逐渐渗透在课堂教学中。
　　（四） 采取分层教学，个别辅导
　　义务教育阶段，不让任何一个学生辍学，决不放弃任何一个差生。缺少选拔性的考试，学生层次不齐，基础相差太大，两极分化现象特别严重，給农村初中数学教学带来了挑战，教师做到对每一个学生负责，不放弃一个基础差的学生，我们教师就必须应对不同层次的学生，平时教学中要采取分层教学，个别指导，为了促使不同层次的学生个个参与，实现让学生“自主探究、合作交流”，教师必须科学合理地对不同层次的学生进行分组，关注小组成员的搭配问题，创设各种各样的活动，精心组织，耐心辅导。随时关注学生的学习进程，走到学生中间去，参与学生的学习。要尽可能多地给学生提供独立思考的时间和空间，让学生积极参与自由讨论，充分发挥好小组长的组织、管理、协调等作用，让优生带动学困生，鼓励学困生多发表自己的见解，让学困生在交流讨论中树立自信，在活动过程中老师要指导到位，当小组合作学习有困难时要及时加以引导和指导，以确保学习任务的完成。关注培养学生良好的学习习惯，对于他们的一丁点进步都要进行表扬，对基础太差的学困生主要在课后进行个别辅导，对他们的辅导首要的是要树立自信，端正学习态度，低要求，只要他们能掌握基本知识，运用简单数学知识来解决问题，课后作业，由简单，一般，较难分层完成，让不同层次的学生体验获得成功的喜悦和快乐，同时也降低了抄袭作业的现象，循序渐进地提升学生各方面的能力。
　　总之，核心素养背景下的数学课堂教学，通过有效的教学实践的活动，能够激发学生自主学习兴趣，不仅要学生掌握知识，更重要的是构建其数学思维，让学生在无形中发现数学的魅力所在，感受到数学的智慧之美，激发学生探究数学问题兴趣和欲望，培养学生进行理性思维、大胆批判质疑、勇于探究的科学精神，从而更好地促进学生核心素养的发展。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　作者简介：张丽梅，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县刘寨农业中学。
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