幼儿园语言教学与游戏教学的融合策略
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摘 要：随着经济的发展和人们生活水平的逐渐提高，社会各界开始重视幼儿教育。幼儿教育成为当下社会比较关注的话题。幼儿教育已经不只局限于对幼儿的照顾，也要重视对幼儿智力与语言的启发。如何在幼儿阶段引导其语言表达和思维启发，是现代幼儿教师要考虑的问题。文章将从幼儿园语言教学与游戏教学融合的意义展开分析，对目前幼儿教育阶段存在的问题进行探讨，尝试找出适合幼儿园语言教学与游戏教学的融合策略。
关键词：幼儿园;语言教学;游戏教学;策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）45-0002-02
引 言
现如今，幼儿教育发生了很大变化，已经不只是陪伴、关心幼儿这么简单，而是要充分激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的语言表达能力。语言教学中运用游戏，不仅能调动幼儿的积极性，还能使幼儿更快地掌握语言知识。因此，幼儿教师在语言教学中应当以幼儿的认知能力为基础，挖掘教材中的游戏元素，并将这些元素灵活地运用到实际语言教学中，让幼儿在游戏中感知语言、掌握字音，提高幼儿的语言能力。
一、幼儿园语言教学与游戏教学融合的意义
幼儿园是幼儿最初接触语言学习的地方，因此，幼儿园语言教学十分重要。语言是一个人接触外界事物、掌握知识的第一步，也是学习一切技能的基础。所以，在幼儿阶段的教育中，语言教学是十分重要的，对幼儿未来语言能力的培养有着至关重要的影响[1]。目前，幼儿园的课程教学要紧跟时代发展的步伐，提高教学水平和教育质量，就必须进行改革和创新。因此，在理论和科学发展观的指导下，幼儿园教学课程必须走进生活，以适应社会发展的需要。游戏教学法比较贴近幼儿的成长需要，是现阶段幼儿园教学中比较常见的教学方法。将游戏教学与语言教学相融合，可以取得事半功倍的效果。
二、幼儿园语言教学与游戏教学融合存在的问题
1.教师游戏观念落后
传统的语言教学没有体现游戏的重要性。教师没有从思想上更新自己的教学观念，游戏概念落后，没有充分发挥游戏的实用价值。许多教师认为，游戏教学活动是可选的，以致将游戏内容与教学主题完全分离，这样不能很好地提高幼儿的认知水平。教师对游戏没有很好的理解，就不能把握语言课程的教学目的。语言教学改革必须首先改变教师的观念。落后的游戏观念不利于促进教育的进步，更不利于幼儿的发展，教师也难以完成教学任务，从而加阻碍了幼儿的发展空间。
2.教学过程中过于强调纪律和秩序
教师在语言教学中使用游戏时，过于强调纪律和秩序，严重影响了幼儿的积极性和主动性，导致幼儿害怕犯错并保持紧张的心态。课堂上教师过于以自我为中心，过于注重维护秩序，而忽视幼儿的感受，无法调动幼儿的主观能动性。教师认为，安静的教室有利于幼儿的成长和发展，这种观点让幼儿很难感觉到游戏带来的快乐。游戏过程中过分强调秩序，违背了语言教学的目的，让幼儿按照规定的秩序玩游戏，限制了幼儿的发展空间。教师总是强调秩序和纪律会局限游戏教学，不利于发挥幼儿的主体作用。
三、幼兒园语言教学与游戏教学融合的策略
1.营造轻松的游戏氛围
为了在语言教学中营造一种轻松的游戏氛围，教师需要对幼儿的状况有一个清晰的认识。在游戏过程中，教师通过与幼儿进行交流，密切教师与幼儿之间的关系。此外，通过游戏交流，教师可以清楚幼儿更容易接受哪一种教学方式。教师通过游戏营造轻松欢快的氛围，更容易让幼儿投入其中，在游戏中掌握对语言的了解，并可以引导幼儿规范自己的语言表达。
2.尊重幼儿的主体性，合理引导游戏开展
教师有必要对游戏教学有一个清晰的认识，要将游戏和游戏教学区分开来，明确游戏教学的目标。此外，幼儿园还应开展相关的教学培训和会议交流，使幼儿园教师能够相互沟通和学习，从而更好地将游戏活动融入语言教学中，合理引导幼儿参与语言游戏活动。教师在进行游戏语言教学活动时，应遵循以下指导原则：第一，主体性原则。幼儿是语言游戏的主体，教师只是起到引导作用，所以幼儿可以通过教师的引导来提高自己的语言能力。第二，开放性原则。游戏教育的意义在于让幼儿可以轻松快乐地学习，而不是被游戏规则束缚。教师应该为幼儿留出玩耍的空间和时间。由于语言类游戏教学既好玩又具有一定的指导性，这就要求教师在干预游戏的同时，又要有适度的放宽，以确保幼儿在语言游戏中的主体性和开放性。
3.多渠道开发语言教学游戏资源
目前，我们的生活环境是多样化的，因此，游戏化教学的方式也应该是丰富多样的，还要与幼儿的实际生活相联系。这样幼儿就可以把自己所学的语言融入生活，还可以引导幼儿在生活中学习新的语言。因此，语文教学中的教师不应该局限于书本上的教学内容，还应该充分挖掘生活中的语言游戏材料，同时汲取书本中的精华。所以，教师在备课的过程中，要关注幼儿平时比较关注的事物或话题。例如，教师可选择幼儿喜欢玩的游戏卡通人物来激发幼儿的表现欲和表达欲，从而提高幼儿的语言能力。此外，教师还可以在语言教学中使用传统的语言游戏，如成语接龙和正反单词等，让幼儿感受到词语的魅力，从而激发幼儿学习语言的热情，提升幼儿的语言能力。
4.整合语言教学方式
与其他教学活动相比，语言教学具有较强的渗透性和实用性。语言不仅是幼儿学习的对象，还是幼儿学习的工具。因此，教师在语言教学中运用多种教学方法，以提高幼儿的语言教学效率。随着幼儿词汇的积累，他们会越来越喜欢游戏这种学习方式，并且可以更加积极地参与其中。例如，教师可以带领学生玩“捉蜻蜓”的游戏，这是一个听说游戏，主要的教学目标是让学生可以正确发出“天、灵、捉、蜻蜓”等音。教师让一个幼儿将手掌张开扮演“网”，其他的幼儿扮演“蜻蜓”，并用手指去碰“网”。教师在旁边一边唱儿歌一边指导游戏的进行，当儿歌停止后，扮演“网”的幼儿要快速把手握紧。扮演“蜻蜓”的幼儿也要快速把手指抽回来，被抓住的幼儿就要扮演下一张“网”。在游戏过程中，教师可以及时准确地纠正幼儿念准儿歌中的字音。由此可见，教师应该不断改变教学方法，通过新颖的语言游戏吸引幼儿的注意力，让每一个幼儿都可以积极主动地参与到游戏学习当中。
结 语
综上所述，幼儿阶段对于幼儿的语言教育是十分重要的，这是幼儿接触语言学习的第一步，对幼儿今后的语言表达能力有着十分重要的影响。将语言教学和游戏教学相融合，既体现出语言教学的重要性，又可以将游戏教学的作用发挥出来，一举两得。同时，面对现阶段语言教学与游戏教学融合存在的问题，幼儿教师一定要充分发挥创造力，不断创新游戏教学的方法，让游戏教学可以在语言教学中充分发挥作用。
[参考文献]
关秀花.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].课程教育研究，2019（39）：20-21.
作者简介：张丽琴（1967.4—），女，宁夏银川人，高级教师。
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