生活化理念在英语教学中的运用
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摘 要：随着新课程改革的深入发展，传统英语教学模式受到了极大的冲击，催生了全新的英语教育理念与教育方法。如何通过多种教学手段的综合应用提高英语教学的有效性，是当前英语教学工作的重点。生活化理念在英语教学中的运用，利用贴近生活的方式为学生创设丰富的教学情境，或借助生活案例与生活中的事物开展英语教学工作，通过将学生的实际生活与英语课堂教学的衔接，营造了良好的教学氛围，调动了学生的学习积极性，使得英语教学工作的开展取得了巨大的突破和提升。文章通过探究生活化理念在英语教学中的运用策略，以期为相关工作的开展提供参考。
关键词：生活化理念;英语教学;运用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）45-0044-02
引 言
英语是一门国际性的语言，英语的学习在当前的教育体制中占据重要地位。语言的学习是一个长期积累的过程，要求学生具备良好的听、说、看、读、写能力，并能够通过对英语知识的综合应用解决实际的英语问题。教师可以通过将生活化的教育理念与英语教学进行对接，实行多样的教学方法和有效的教学设计，拉近英语学习与学生实际生活的联系，帮助学生拓宽英语学习的渠道，找到英语学习与生活的相通之处，提升学习质量。
一、营造生活化的教学氛围
传统的英语教学模式，多是以教师为主导的灌输式教学模式，忽视了学生在英语学习中的体验和感受，难以激发学生的兴趣，教学效果也很难得到保障。要实现生活化理念在英语教学中的有效应用，首先，教师应当正确地认识英语教学工作以及生活化理念在英语教学中的应用;其次，应积极地为学生创设具备生活气息的教学场景，利用生活化的教学氛围，发展学生善于观察生活、善于在生活中探究和应用英语的能力，让学生在充满生活气息的环境和氛围中开展学习，感受英语的存在，发现英语知识的应用价值，从而对英语学习产生正确的认识，加强英语生活化教学的效果。
以译林版小学英语四年级下册Unit 3 My day 一课的教学为例。本课的教学目标是学习课本中的单词和短语，并能够使用英语表述一天的日常活动。在本课的教学中，首先，教师可以借助生活化教学的方式，从学生一天的实际生活入手，准备一只钟表教具，让学生结合每日不同的时间，回忆自己一天的生活安排，学习“go to school”“ have lunch”“ go home” “do my homework”等短语。其次，教师可以借助趣味游戏的方式，准备一些反映不同生活场景的图片，请学生根据图片内容快速说出英语短语的表述方法，并做出相应的表演。例如，当教师出示一张睡觉的图片时，学生需要根据图片内容迅速说出图片中表示的“go to bed”这个短语，并做出睡觉的姿势。最后，结合这个游戏锻炼学生的反应速度，加深学生对表述日常生活的单词和短语的记忆，激发学习兴趣，实现教学目标。
二、应用生活化的教材教具
语言的学习需要大量的记忆、联想和总结，对学生的思维能力要求较高。传统英语教学中死记硬背的教学方式，对学生而言，学习压力较大;缺乏技巧和方法的学习方式，使得学生在英语学习中很容易出现抵触情绪，不仅学习效果不好，还有可能打击学生的积极性，使学生产生不良情绪。教师可以借助生活化的直观教材、教具来教学，如可以利用直观事物可见、可触摸、可演示的优势，刺激学生的视觉，将具体的英语单词、短语和情境与实际的生活物品联系起来，让学生通过具象的物体在脑海中形成联想记忆，增强学生对英语单词和短语的记忆能力，提升学习效果。
以译林版小学英语三年级下册 Unit 3 Is this your pencil？一课的教学为例。本课的教学目标是学习课本中的单词、短语和句型，能够针对具体的物品进行文中情境的对话，学习歌曲a ruler。在开展本课教学时，首先，教师可以借助生活化的教材、教具，请学生利用自己文具盒当中的文具，学习“a ruler”“a pencil”“a rubber”等短语。其次，教师请学生拿出自己的文具，结合实际的情境开展两两对练。当一位同学拿出同伴的某个文具后开始询问：“Is this your pencil/ruler...？”另一位同学根据具体的物品回答：“Yes， it is/No，it isn't.”最后，在英语歌曲a ruler的学习中，教师可以请学生拿出自己的尺子，一边学唱歌曲，一边使用自己的尺子展示其用途或编辑舞蹈，通过生活化的教材、教具将具体的物品与英语单词和短语联系起来，提高学生的记忆能力。
三、创设生活化的教学情境
我们的日常生活为英语教学提供了丰富的素材，如果能够有效加以利用，对于激发学生学习兴趣、改变学生对英语学习的刻板印象、引导学生探索和发现英语的学习乐趣具有十分积极的作用。因此，生活化的教学情境的创设，可以为学生提供丰富的英语学习场景和学习机会。将教学情境设立为日常的生活场景，或直接将学生带入生活的实际情境中，通过选取生活中的具体场景，将英语课程的知识点融入生活场景中，引导学生通过对于生活场景的亲身感受，将英语知识加以运用。通过生活与英语的关联，增强学生对英语学习的认知，提升英语学习效果。
以译林版初中英语七年级下册Unit 8 Pets 一课的教学为例。本课的教学目标是学习课本中的单词、短语和句子，了解几种常见的宠物的名称、特点和习性，尝试使用英语介绍不同的宠物。在本课的教学中，教师可以借助生活化的教学情境开展教学。在我们的日常生活中有非常多可爱的宠物，很多学生的家里也会养宠物。教师可以利用多媒体教学手段，将一些可爱的宠物如“dog”“cat”“goldfish”等视频在课上进行呈现，借助小动物憨态可掬的形象激发学生对本课内容的学习兴趣，然后请学生说一说：“自己家里有没有养宠物？它们有哪些特点和生活习性？你为什么喜欢这种小动物？”教师还可以借助趣味游戏的方式，将一些小宠物身体的某个部位展示出来，请学生根据教师给出的图片猜一猜这是什么小动物。这样的方式，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
四、布置生活化的课后作业
英语作业既是帮助学生转化课堂知识、加深记忆的重要手段，又是检验学生学习效果的重要方法。通过生活化的英语作业设计，教师可以将一些学生感兴趣的生活常识、社会事件等内容融入作业中，以生活化的语言、生活化的情境和生活化的形式进行展示，改变了学生对英语作业的刻板印象，提高了学生完成作业的意愿，改善了学生对英语作业的抵触心理，提升了英语作业在复习、总结、拓展和转化中的积极价值[1]。英语的作业设计可以包括实践型、开放型、任务型、案例型等，借助生活化的课后作业，提升学生英语的学习效果。
结 语
总之，“生活即教育”，学生学习的地方不仅局限在课堂上，更是在每一个他们可接触的生活场景之中。英语教学中生活化理念的应用，对于更好地发现英语、感受英语、运用英语，有着非常重要且积极的作用。教师应注重通过有效引导，借助生活化的教学氛围、生活化的教材教具、生活化的教学情境和生活化的作业设计等形式，培养学生善于观察的能力，使学生积极运用所学知识解决英语问题，形成英语思维，发展英语能力。
[参考文献]
林玲.初中英语生活化教學略谈[J].快乐阅读，2012（36）：33.
作者简介：朱素红（1982.11—），女，江苏阜宁人，本科学历，从事英语教学研究工作。
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