新课程理念在小学英语教学中的实践

来源:用户上传      作者: 邱中明

　　《英语课程标准》的总体目标是让学生形成综合语言运用能力,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识整合发展的基础之上的,为此在具体教学过程中我进行了一些尝试。
　　一、创设情境,激发兴趣
　　在小学英语教学中,创设情境,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。我经常采用:1.问候式导入,2.提问式导入,3.图片、幻灯等电教手段导入,4.悬念式导入,5.复习式导入等等。例如,牛津小学英语5A,Unit3 At a Music lesson中第一部分要学习can和几个动词词组:sing a song ,play the violin, follow me, learn the song... 我先用身体语言做动作,比如说:I can...What can you do?重读can,引导学生对单词can的注意,许多同学都争着举手,发言比较踊跃,都争相回答:I can...此时学生也会说出一些动词词组,如I can play basketball,I can swim,I can sing...等句子,通过这样的方式导入,学生比较容易理解和参与,学起来也比较轻松,也可以由此向外延伸许多生活中新的内容以及课本中要学习的内容sing a song ,play the violin...这样导入有助于发挥学生的想象和拓展思维,有助于学生理解课文,使学生对语言的感知理解更为深刻。
　　二、运用多种手段,使学生集中注意力去思考
　　1.用身边的人和事激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的教学中就可以适当运用。比如牛津英语4A,unit 3 A purser的第一课时,老师可以很容易地用身边的钱包作为道具,这样可以很轻松的展开教学活动,还可以要求学生根据课文的情景,自己编一个小故事,题目为“Where is my purse?”鼓励他们利用学过的知识,自己编小故事。
　　2.在教学中常用各种教学方法,如“表演法”“竞赛法”……
　　(1)把身体语言带入课堂
　　在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。牛津4A Blook and learn的单词教学,都是学生比较喜欢和熟悉的动物名称,老师可以充分发挥自己的身体语言,做动作让学生猜出动物的名称,以此来学习单词,学生理解和掌握起来才更容易。
　　(2)表演法
　　把学生分成小组,由小组之内的同学讨论表演方案,这样还可以培养学生的合作能力和发挥学生的集体智慧。牛津英语4A Unit2 In a toy shop的第一部分学过后,在下一堂课时可以先让学生分组讨论表演方案,再分角色表演In a toy shop的第一部分的对话,这样也有效地复习了课文内容,教学效果很好。
　　(3)竞赛法
　　在巩固新课时,我经常引进竞争机制,给学生一个自我表现的机会,符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试,尤其得到老师表扬的同学更是充满热情,高兴地不得了。此外,我还常常让学生通过学说绕口令、做游戏等。
　　(4)图文法
　　新教材的一个突出特点是图文并茂,因为它具有直观、生动、形象等特点,一可以引起学生兴趣,二可以帮助学生记忆,提高学习效率。有一次学习关于动物类的单词,学生很容易混淆,于是我运用了我擅长的简笔画,把各种动物都惟妙惟肖地展现
　　了出来。学生除了跟我学习绘画外,对单词的记忆也将会更加巩固,体现了形象直观
　　记忆的方法。
　　三、学以致用,持之以恒
　　坚持课外带头说英语,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,我都该尽量用最简单的语句打招呼:“Hi! Boy,How are you?”学生也会自然地回答:Hi,Mr Qiu,Good morning...一段时间后,学生课外见到我,就会自觉地用英语招呼我,养成了用英语进行交际的习惯,有效地提高了学生的听说能力和运用英语进行对话的能力。
　　作者单位:江苏省滨海县东坎小学

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