论优化高职高专体育理论课教学
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摘 要：高职高专体育教学中，体育实践对体育理论的作用是基础性的，体育理论对体育实践的作用是工具性的。要优化体育理论课教学，首先要争取学校上下的重视;采用现代化教学媒体和教学手段;优化体育理论课教学评价体系;更关键的是优化体育理论课的教学内容。体育理论不能画地为牢，体育理论课教学也要与实践教学相融合共同促进体育课教学。
关键词：高职高专 体育教学 理论课
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（c）-0146-02
体育理论源于体育实践，体育运动、教学、竞赛等实践过程中的经验、教训正是各种体育理论的来源。体育理论是对体育实践的总结、归纳，并在人们的体育实践中得到不断的检验、修正、充实，从而能够指导人们进行新的体育实践。因此，任何忽视体育理论及其教学的意识是错误的。
在高职高专的体育教学中，教学理论多数不是基础性原理，教学理论更多是实践教学和实践活动中的经验和教训总结，是可以拿来就用的技能、方法，具有很强的实用性。其不需要专门研究体育理论，但需要体育理论介入体育实践，而体育实践要是对已掌握的教学理论的确定化。
1 体育理论的作用不可忽视
如果说体育实践对体育理论具有基础性作用，那么体育理论对体育实践具有工具性作用，这种作用从某种意义上说甚至决定了体育教学实践及体育实践活动的效果以至成败。
1.1 体育理论是体育实践的“瞄准仪”
人的意识具有目的性。各种体育锻炼、体育竞赛等体育实践教学及各种体育实践活动要达成的目标是什么，为什么要确定这样的目标，如何确定目标，又该如何去分清先后主次，按部就班实施既定的目标，这都要靠体育理论作为定向工具来指导确定。任何体育实践教学及活动都有多个指向，体育理论会提供一个或多个判断和选择的标准，会告诉师生哪些指向是很有价值的，哪些指向是一般价值的，哪些指向基本没有价值，并指导师生对目标进行取舍。体育理论会给出体育实践操作的多个标准、要领和规范，这是保证体育实践活动能够取得成功的前提和基础。没有体育理论先行，哪怕高职高专有很好的体育场地、先进的体育设备，就只能是“虚有其表”。从这个意义来说，学生只有很好地掌握了体育理论，才能真正领会体育实践活动的内涵，各种体育实践活动才会有效率，有效果，才能真正实现体育实践的目标，明了体育的意义所在。
1.2 体育理论是体育实践的“资料库”
实践需要理论的指导，体育理论从体育实践中来。体育理论源源不断地给体育实践教学及各种体育实践活动提供了各种资料和信息。实践教学及各种实践过程中出现的种种问题，需要理论去解释，并在后续的实践中去解决。理论课的教学，应包括解決问题的经验和原则，应当为学生解释和解决问题进行不断的判断和选择、决策提供参考意见以及思路，告诉学生如何找出体育实践中出现问题的线索，并能够根据实践当中出现的问题线索去阅读理论、查询理论并对理论进行思考。这也是学生自我学习和提高的过程，学生通过这一过程，将对理论进行逐步的消化、内化，从而成为自身知识结构的一部分，能够自我解释和解决体育实践中出现的问题。
1.3 体育理论是体育实践活动的“智囊”
体育理论对体育实践的作用还表现在对体育实践具体操作的指导上。即学生进行某种体育实践活动，如何选择及具体选择何种操作方案，按何种步骤、顺序进行操作、选择哪种具体的操作方案。这是体育理论对体育实践最直接最可见的作用。需要注意的是，理论的这些具体指导决不能成为某种教条。具体到某种具体的体育实践活动，应该创造地选择、应用理论。体育实践更为复杂，面对问题，教师应教育学生对这些具体操作方式进行优化组合，从而找出最优的方案去解释、解决体育实践中出现的问题。
1.4 体育理论是体育实践活动的“矫正器”
一般来说，所有的体育实践活动在完成之后和大型的体育活动在某一个阶段完成后都应当进行反馈活动，反馈的目的是总结、反思，矫正活动过程中的偏差，查漏补缺，为下一步的工作打好基础。反馈活动也需要一个反馈和矫正的标准。体育理论能提供反馈和矫正的价值标准、任务要求和操作规范等，帮助师生共同判断体育实践操作质量和效率的高低、方法的优劣，发现存在的问题及其成因，从而找出纠正或改进的策略和方法。
2 优化体育理论课教学的建议与对策
体育理论课是对学生进行体育理论教学主渠道和主要方式，在高职高专，面对体育理论课相对尴尬的处境，需要各方面共同努力，优化体育理论课教学，促进体育实践活动的开展。
2.1 争取学校上下的重视
体育理论课教学需要各种资源，需要社会和学校的重视。学校重视是上好对体育理论课教学的重要前提。通过各种宣传让各方面：从学校领导到教育教师到学生达成上好体育理论课的共识。学校要提供足够必要的课时，提供必要的资金、物质和技术方面的支持，采用或编写适合本校的教材，对有关教学科研活动给予各种支持。
2.2 采用现代化教学媒体和教学手段
体育理论课的教学要充分用好现代化教学媒体和教学手段，从而大大拓展体育理论课堂教学的广度、高度和深度。要设计好教学课件，要利用好教学多媒体设备，通过图片和视频对体育动作等进行分解;通过网络对学生进行快速理论测试并及时批阅、订正;通过移动多媒体设备，利用微信等及时回答学生有关问题;通过微博、微信、朋友圈搜集问题，鼓励学生自学，互学。 2.3 优化体育理论课教学评价体系
为有效引导师生关注体育理论课，可以适当提高体育理论课成绩在整个体育教学成绩中的比例。体育理论课要求更为严格的考勤、严肃的课堂纪律，还需要提高理论成绩在体育总成绩中的比例。
2.4 优化体育理论课的教学内容
教学内容从根本上决定了体育理论课教学的效果，也会直接影响到体育课的实践教学。这也应该是进一步对体育理论课教学进行改革的重点。
2.4.1 针对性
体育理论课的教学相对枯燥，要提高教学教学内容能够引起学生的兴趣，让体育理论课教学内容更有针对性。体育理论课的教学内容至少应该包括下述内容：体育实践教学易于忽略、难以教学的内容;相关的各种体育运动历史和背景知识;学生希望了解的体育理论知识。要加强体育理论课教学科研活动，制定校本大纲和校本教材。
2.4.2 实用性
体育教学，包括理论课教学的目标是促进学生身心的健康发展。要向学生传授体育健康知识，包括人体构造和急救知识;随着生活节奏加快，还需要把饮食卫生、正确锻炼、合理膳食纳入;体育运动，尤其是集体运动需要大家协作完成，体育理论课也需要纳入合作的规则;体育理论课要指导学生锻炼，帮助克服对体育锻炼的恐惧感，减少可能的伤害。
2.4.3 服务性
体育理论课教学应强调：实用、够用、有用，并能够为实践服务。教学内容不求全、求大、求深，而应“求精”“求准”。所谓“精准”，是指面对体育实践活动，能解释、解决出现的问题。比如，体育理论课相比较实践课更容易规范教学常规，对学生集合、着装及其他纪律要求更易于讲清到位，这也能进一步推动实践。
3 结语
没有体育理论指导的体育实践就是盲目实践，长期以往，学生无法真正坚持、贯彻落实到位，体育理论课的教学能够让体育实践变得更有味，让学生敢于、愿意去坚持，树立终身体育的思想意识。体育理论课的教学也要与体育实践教学、体育实践活动俱进。兩者既对立又统一，并非完全脱离的“两张皮”。教师要探索体育理论课实践化，体育实践课理论化，让两者融合、统一于学生身心发展过程中，从而提升教学效果。
参考文献
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