浅析高中美术教学如何有效开展

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　　 摘 要：高中美术教学的有效开展，需要教师将学生学习的内部因素和外部因素的积极作用充分调动起来。重点增强课堂教学的科学性、组织性、合理性，进一步提升学生的内部学习动机，给学生创造更加有趣的学习内容和环境。培养学生对美术艺术的基本意识和思维方法，让学生通过美术这门课程的学习，增强自己的艺术素养。
　　关键词：高中;美术;有效教学
　　中图分类号：G63          文献标识码：A
　　 文章编号：1673-9132（2020）06-0160-01
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.154
　　 在高中階段美术这门学科起到的教育教学作用，除了提高学生的美术素养以外，还会帮助学生调节学习的认知和生理方面的疲劳状态，让学生的创新思维得到培养。所以从这一点出发，教师要进一步明确教育教学的主要内容和要实现的目标。在以学生为中心的理念指导之下，组织教学活动充分地让学生对美术学科有理性的认识有情感上的丰富体验。发挥美术这样的艺术类学科，促进学生理智和情感共同协调发展的作用。由于受各方面因素影响，当前高中美术课教学存在一些问题，影响了美术教学的质量，妨碍了美术教学效果的发挥。而如何在教育改革中改变这种现状，关键则在于合理和创新应用教学方法。那么，高中美术学科教学的有效开展问题，也变成了本文研究的焦点。
　　 一、教师要创新教学的方式，运用多元化教学组织课堂内容
　　 在高中美术课程的教学活动中，教师要精心组织每一堂课的内容，让学生在每一堂课中都学有所获学有所得。为了进一步加强学生内在学习的主动性，提高学生主动学习的意识，让他们能够充分利用课堂美术学习的时间，在美术的世界里得到更多的教育和培养，教师适宜采用多元化的教学方式，让学生感受到更多的新鲜有趣，增强他们内在的学习动机。虽然高中阶段学生的抽象思维水平已经发展的取决于成熟，但是美术这门课程的教学还应该是以直观形象为主，可以说，教师在给学生讲述美术的基本原理和具体的方法技巧的过程中，应当配合着直观的示范等方法，这样学生才能有直观的理解。一些经典的美术作品，其创作的过程如何，创作出来的作品呈现出什么样的特点？这样的内容，我们可以通过欣赏课的形式与学生进行传授和探讨。所以，对于这样的内容，高中美术教师要尊重学生的观点，让学生能够为自己的发言做好充分的准备，从而也让他们能够积极地参与到美术课程的教学活动中来，增强课堂上的分享性，增进思想和情感的交流性。
　　 二、注重培养学生美术学科的学习兴趣，提高课堂上的参与
　　 在高中美术的学科教学中，很多的学生从思想上不够重视这样的学科，所以教师需要在兴趣的培养方面多下一些功夫，让学生都能够在美术课堂中积极地参与进来。俄罗斯教育家托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。因此，为了很好地调动学生的学习兴趣，教师最好从学科融合的角度，让他们感受到美术学科的魅力。毕竟对于很多的学生而言，他们高考不会考这门学科，因此要从兴趣培养的角度给他们展示多面性的美术世界，让学生可以了解掌握美术学科的一般知识。从学科之间融合的角度来看，在美术学科领域里，我们会用到物理的知识，地理的知识，甚至历史文化，数学等方面的知识，所以，不能小看了美术学科，也不能孤立地看待这门学科的学习，而是要综合系统地看待任何一门学科的学习，组织学生自觉地将多学科融合的学习意识培养起来。兴趣是学生积极参与的前提，学生的积极参与，也促生了活力满满的课堂教学的气氛和环境。这对于教师用心准备精心设计和改革是起到强化作用的。所以师生之间这样一种教和学的关系是相互的发生作用的关系，师生之间相互影响，共同学习，这样的课堂才会更有吸引力。
　　 三、从美术学习评价改革的角度给予学生更多的学习动力
　　 学习评价一般是由教师做出来的教师给学生做出的评价，能够让学生从专业的角度更清晰的认识。目前自己在这门学科学习中所表现出来的优势和劣势，让他们能够看到自己的成绩认识到自己的不足。所以，美术学科教师要从评价的角度反思自身查找不足，从而让更加有效的评价，促进学生的主动学习。以前，教师只是简单给美术作品打一个分数，学生看到分数并不知道自己的作品到底有哪些可圈可点之处，以及还有哪些可以完善之处。在教学评价的改革工作中，我们要求评价一定要有针对性，一定要有指导意义，这样的评价才有价值，才不会让学生看到之后马上放在一边。因此，教师需要认真对待评价工作，对学生的创作要给予中肯的点评，提高学生的积极性，让学生可以从教师的点评中得到更多有价值的信息。
　　 总之，在高中阶段，学生对于美术的学习同样不能松懈，我们要重视美术这门学科对于学生综合素质发展的重要价值，尤其在紧张的学习阶段，美术可以让学生得到适当的放松，能够让他们紧张的神经得到艺术的滋养和熏陶。更为重要的是，美术学科不是可有可无，美术可以让学生的逻辑思维得到进一步的训练，也能够让他们结合着情感的体验，对包括美术学科在内的很多学科产生更加系统化，结构化的认识。因此，要重视美术教学，并且创新课堂教学的形式和内容，提高学生的学习积极性，让美术课堂教学变得更加富有吸引力。
　　参考文献：
　　[1]刘小铭.高中美术鉴赏有效教学心理学的策略研究[D].广西师范大学，2014.
　　[2]刘立姝.高中美术课程生态化教学初探[D].辽宁师范大学，2012.
　　    [责任编辑 万淑蕊]
　　作者简介： 闫楷文（1988.6— ），男，汉族，河北邢台人，一级教师，研究方向：高中美术教学。
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