互联网+时代下微课在小学语文阅读教学中的应用
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作者:郑晓宇
【摘要】在互联网+时代下，要创新学生阅读教学方式，就需要运用微课教育教学手段。小学生的必修课程中就包括语文。语文阅读作为学习语文的重要环节，可以在很大程度上帮助小学生进行语文方面的学习。因此，提高小学生的语文阅读能力是十分重要的。小学语文老师在教学过程中一定要注意培养学生的语文阅读水平，帮助学生养成良好的阅读习惯，为以后更深入的语文学习奠定基础。
【关键词】互联网+;微课;小学语文;阅读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）07-0126-01
【本文著录格式】郑晓宇.互联网+时代下微课在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2020，19（07）：126，128.
引言
阅读教学是小学语文教育中最为重要的组成部分，要求教师创新教学方式，提升小学生阅读教学效果。学生的阅读能力需要从小培养，逐渐地提高学生的阅读能力。在信息时代，微课成为一种新型教学模式，小学语文阅读教学中，应采用微课教学，促进小学语文阅读教学的发展。
一、微课概述
微课就是指教师把某一学科知识点或者教学环节，通过视频或语音的方式进行录制，制作成一种适合学生观看的教学资源。微课教学资料具有碎片化、针对性特征，能够辅助教师对教学重点环节或是重难点内容进行突破，提高课堂教学效率。语文教学中，阅读是其重要组成部分，在阅读教学中展开微课教学，能够有效激发学生阅读兴趣，提高阅读教学实效性。微课教学活动与传统语文阅读教学有着很大的区别，但是微课教学的基础是传统语文阅读教学。因此，需要了解传统小学语文阅读教学中存在的问题，才能促使微课教学模式更好地在小学语文阅读教学中落实。
二、传统小学语文阅读教学存在的问题
（一）对阅读的意义认识不足
在小学阶段的阅读形式是有所变化的，课文分精读和略读两种，老师对语文阅读的要求相对于小学阅读也有了不小的变动：要求学生朗读时要注意情感的把控，有时会要求学生反复揣读文章，正所谓“书读百遍其义自见”。有时会要求分角色模拟人物进行情景阅读，有时会要求默读体会文章意境，这些是小学阶段老师对学生的阅读要求。但是有很多学生很不理解老师为什么要这样做，他们认为只要单纯地读两遍就可以了，为什么要耍这些花样，觉得是在浪费时间。这就是学生对语文阅读意义的认识不全面所造成的，让学生对语文阅读出现了很大的误区，从而厌烦语文课堂上的这一环节，进而造成学生对语文这门学科的讨厌。
（二）限制性阅读和强迫性阅读
在小学生语文阅读过程中出现了这样一种现象，就是限制性阅读和强迫性阅读。有些老师和家长在针对学生提高语文阅读能力时存在这样一种误区，那就是如果学生不读或者不想读，老师或家长就会采取一些极端方式。如果学生不读，那就对学生采取一些强制性措施，规定学生每天阅读多少，制定一个阅读任务量，如果不达到要求就会有相应的惩罚。这样的办法虽然可以在短时间内解决小学生不愿意阅读这件事情，但是长此以往就会让学生产生厌烦心理，本来只是不愿意读，这样的办法一旦实行就会使学生彻底厌烦语文阅读，根本达不到老师或家长要求学生进行语文阅读的初衷。随着学生的不断成长，这种方法就会随着时间的流逝而作用越来越小，最后彻底失去效果，让学生对语文阅读完全失去信心，从而放弃这一块内容。
（三）不重视基本的阅读方法
有很多小学生在进行语文阅读时会一边读一边听着歌，或者边阅读边与人说话，在学校时老师有可能会管，如果是在家就不一定会有人来管。这样一来，一篇课文读下来根本没有什么效果，达不到预习的目的。有的家长甚至有这样一种思想，别管孩子是怎么学习阅读的，只要能读就行，他们根本不会考虑阅读背后的目的是什么，能不能达到效果。小学生这样不重视基本阅读方法根本达不到阅读要求，起不到锻炼语文阅读能力的作用，这样不仅浪费了时间，还造成了学习效率的下降。
三、微课在小学语文阅读教学中的运用策略
（一）利用微课营造良好的阅读氛围
在小学语文阅读教学中，部分课程内容较为抽象，传统课程的阅读教学方式难以满足小学生的水平。且小学生的阅读意识不高，对于小学语文阅读教学影响较大，为了帮助学生树立良好的阅读意识，促进小学阅读教学水平的提升，教师可以利用微课教学手段，将抽象的课文内容形成影视作品，由此吸引小学生的语文阅读兴趣，促使小学生可以更好地理解课文内容蕴含的含义和意义。例如在讲解课文《黄山奇石》时，我们可以利用多媒体的视听特点，播放能够展现黄山奇石的图片，配上相应的影像资料，并配上优美的旋律，将学生带入到其中，讓他们如同身临其境一般。这样可以增强学生们的阅读欲望，为个性化的教学方式打下坚实基础。
（二）利用微课创设良好的阅读情景
语文是我国文化的承载体，其内容丰富、涉及面广，与我们实际生活存在密切联系。在小学语文阅读教学中，教师有效把握阅读文章内涵，利用微课为小学生营造一个良好的阅读情景，促使学生对语文课文作者的思想产生共鸣，使学生深刻理解文章的思想情感。例如在讲解课文《长城》时，教师利用多媒体技术制作一个微课视频，视频中不仅可以展示长城的万里风光，还可以在视频中导入一些与长城有关的历史事件，激发学生的课文学习积极性，促进学生有效地理解课文内容、情感。将微课利用到语文阅读教学中，可以图文并茂地向学生展示阅读文章的知识，赋予阅读知识生动性，营造良好的知识情景，激发学生的阅读学习积极性。
（三）利用微课丰富阅读教学内容
语文阅读课文取材于实际生活，或是烘托情感，或是表达思想，抑或是对某些事物进行刻画，很多阅读知识具有年代性、复杂性，是学生通过短短的课文文章难以进行学习和理解的。小学阶段，学生认知水平较低，对世界充满了好奇心。阅读教学的展开，可以有效扩展学生知识面，提高学生的世界认知水平。教师将微课引进语文阅读教学中，可以利用微课资源丰富阅读教学内容，扩展阅读文章内容，促进学生有效地积累知识、技巧、经验，提高语文阅读教学价值。例如教师在讲解《葡萄沟》这一篇阅读课文时，其中有一段对葡萄干进行了描述。葡萄干是一种休闲零食，学生在日常生活中经常接触到，但是对其制作方式却缺乏了解。教师在讲解这篇课文时，可以从网上收集葡萄干的制作视频，并将其剪辑成微课视频，在阅读教学中进行播放，促进学生对葡萄干的制作场地、制作流程及制作工艺进行了解和学习，扩展了学生的知识视野。
四、结语
综上所述，小学生语文阅读能力的高低是小学生能否学好语文的关键。因此我们要注重小学生语文阅读能力的培养，让小学生的语文阅读能力得到不断提高。在互联网+时代中，充分地利用微课教学手段，改变传统教学模式，弥补传统语文阅读教学中存在的弊端，进而提高阅读教学质量。本文认为微课教学手段应为以影视作品营造氛围、以同类课文营造氛围，从而实现学生的阅读效果。
参考文献
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作者简介：郑晓宇，女，1986年生，浙江金华人，本科，二级教师，从事研究小学语文、品德教育。
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