浅谈微课在中职语文阅读教学中的应用

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　　【摘要】微课与中职语文教学的有机结合，可以有效服务于教师的“教”，还可以促进学生的     “学”。微课在阅读教学中的应用可以激发学生阅读兴趣，启迪学生思维，让学生适应数字化阅读和文本阅读的结合，逐渐爱上阅读并养成良好的阅读习惯。
　　【关键词】中职语文;阅读教学;微课应用
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A
　　微课在教学中的应用已然成为传统教学中的必要补充，微课短小精悍、目标明确，表现形式生动形象，可以有效激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，提高课堂教学效率。微课不受时间限制，学生可以在课余时间反复观看，随时提出疑问，多元讨论、分析、解决问题，有利于学生自主学习习惯的养成。中职学生学习基础比较薄弱，自主阅读能力较低，对文中重点语句的理解不到位，利用微课重点探究，有助于学生快速突破重点。相同年级的老师可以整体规划教材内容，集思广益共同制作微课，实现资源共享。阅读教学重在方法指导和习惯养成，利用微课辅助课堂，可以调动学生阅读的积极性，增强阅读效果。
　　一、微课在中职语文阅读教学中应用的意义
　　（一）激发学生阅读兴趣
　　中职学生更喜欢轻松愉悦的学习氛围，如果老师一直采用高压灌输的方式学习语文，学生通常会产生排斥心理，甚至抵触阅读。中职学生学习态度不够端正，老师在阅读教学时最好能“投其所好”，激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，并能够在阅读中找到自己的奋斗目标。微课的制作可以根据教材内容作阅读引领，或者介绍作品创作目的，或者剪辑电影片段，或者重点讲解文中画龙点睛的关键句等，加深学生对文章内容的理解。学生与文章作者实现了情感的沟通，便乐意走进文本，探究文意。
　　（二）提升课堂教学效率
　　教学效率的高低主要看教师是否能够充分利用课堂的每一分钟。微课的巧妙穿插，可以及时调节课堂节奏，随时激活学生思维，让学生积极参与到学习活动中。老师可以根据文章的不同角度，制作风格不同的微课，并根据课堂阅读的进程需要及时插入，帮助学生理解文章重难点，并随时与文章作者的情感進行对接，增加课堂容量，提高阅读理解效率。
　　（三）突出学生主体地位
　　微课在阅读教学中的应用始终以学生需要为原则，利用微课实施教学可以有效引导学生进行自主学习。微课可以充分调动学生的多种感官，接收筛选信息，引导学生主动思考，加深体验，实现学生与文本作者以及文中的人物进行“对话”，逐步走向深阅读。微课设置的问题以及解决问题的方法是给学生做出的“范例”，学生在观摩的过程中可以总结阅读方法，并用于阅读实践进行验证，从而体会到阅读的乐趣。
　　二、微课在中职语文阅读教学中的可行性
　　（一）“互联网+教育”的必然要求
　　“互联网+”的时代要求教育也要与时俱进，老师要把学生带到了解世界的“新窗口”。微课在课堂上的应用，使传统教学得到优化和补充。老师之间的交流更充分，资源共享落到实处;学生讨论更热烈，对问题的理解更深刻。老师利用微课对文本关键点提出质疑，并给出解决问题的方法。之后上传到班级群，学生在充分阅读文本的基础上，对微课中提到的问题进行充分讨论思考，便可以更深刻地理解文意。“线上线下”有机结合，可以激发学生兴趣，启迪学生智慧，逐步提高学生的自主学习能力。微课在语文阅读中的应用，正成为“互联网+”时代的新的学习形式，我们老师不但要用，还要用好。
　　（二）顺应中职教育的时代特色
　　中职学生属于思想比较灵活的一群，他们学习的热情不高，但对电子类产品却爱不释手，网络游戏、追星享乐是他们的生活追求。老师此时切不可板起面孔进行说教，要根据他们的喜好正确引导，甚至可以吸收班里的“骨干”学生加入微课的制作，让他们献计献策，把微课画面处理得更美观。如果能把学生的精力拉到这个方向，整个班级的学习风气就会转变，学生就会产生学习动力。中职学生面对的是就业，能在学校里借助这个机会学习信息技术，可以为以后的就业和工作奠定基础。“微时代”需要采用数字化学习方式，摄取更多的数字信息武装自己，这也是中职教育的时代特点。
　　（三）符合中职学生的学习需要
　　中职学生几乎都有手机，更愿意捧着手机学习。老师把教学内容做成多个微课，上传班级群，学生就可以利用手机查阅，在评论区讨论问题。如果遇到细节难点，可以阅读文本内容予以解决。老师运用微课引领学生进入文学殿堂，学生不断品尝阅读带来的乐趣，逐渐爱上阅读，爱上学习。微课在这个过程中，起到“媒介”的作用，既满足了学生的心理需求，还可以引导学生阅读学习，一举两得。
　　三、微课在语文阅读教学中的具体措施
　　（一）总体规划微课制作
　　微课制作是一项复杂的工程，老师首先要吃透教材，从不同的角度设置问题，筛选重难点，并且要考虑教法，运用恰当的方式把这些重点信息浓缩在10分钟左右，录制成微课传递给学生。所以，微课制作是耗时耗力的活，需要同专业的语文老师根据教材内容合力完成。老师们可以根据每个单元的重难点，总体规划，分工明确，各负其责，最后实现资源共享。当然，在微课制作的过程中，信息技术能力较强的老师可以帮助其他老师编辑加工录制的视频，比如调整字幕效果、背景音乐等，使微课的表现形式更加丰富。
　　中职教育课改语文新教材基础模块上册一共六个单元，散文、小说、诗歌、文言文，每个单元都有一个比较集中的主题，总体计划每位老师负责一个专题。老师要综合性解读本单元文章特点，然后再精细化落实到每一篇文章的解读。微课制作过程中，老师们要集思广益，利用CS8软件对微课视频进行编辑修改，成品上传，入驻本校语文教学资源库。
　　（二）精准把握教学内容
　　微课并不是课堂教学的“压缩”，而是每一篇文章重难点的突破，因此微课不需要面面俱到，只要抓住文章的重点即可。老师对文本的重难点要做到“精准”把握，力争做到高效教学。当然，微课的“观众”主要是学生，老师要充分了解学生的接受能力，准确掌握学生的学习兴趣和学习难点，根据学生的认知能力制作微课。微课的特点就是有较强的针对性，围绕一个“点”展开讲述，起到示范、启发的作用。
　　如《卖白菜》一课，老师可以把“人物描写”作为一个重点制作成微课，讲解人物描写的作用。人物描写主要是为了表现人物品质，文章开头对母亲一系列的动作描写表现了母亲的心理变化，决定卖白菜也是被逼无奈。文中“我”把白菜跌沟里，母亲动作有“颠着小脚、小心翼翼、十分匆忙、抱”，体现了“白菜”在母亲心中的分量。一直不向贫困低头的母亲却因为“我”多算了人家一毛钱，放声大哭，凸显了母亲的“诚信”品质。老师可以把文中所有对母亲的描写集中在一个微课中，让学生体会人物描写对人物性格品质的表现作用。
　　（三）加强阅读方法指导
　　阅读教学并不是要老师把自己的阅读收获“复制粘贴”给学生，而是要指导学生自己阅读，并结合自己的生活经历，体会作品对“真善美”的颂扬，对“假恶丑”的批判，激发学生热爱生活，传递正能量的热情。老师在制作微课时要注重阅读方法的渗透和指导，从文体特点入手，抓文章关键语句，赏析重点词语，理解作者情感。中职学生对文章阅读不够深入，老师要利用微课导学，不断提高学生自读自悟的能力。
　　如在阅读《项链》一文时，老师可以制作一个小说专题的微课，分别根据小说三要素的纲，直击小说主题，教给学生快速摄取文章信息的方法。学生对文章的情节很感兴趣，容易忽略小说环境的烘托作用。老师在微课的制作时要予以突出环境作用，体现其作为“要素”的地位，引领学生读好小说细节。
　　四、总结
　　时代在发展，学生的思想意识在改变，老师的教学理念也要与时俱进。作为中职语文老师，要仔细了解学生心态，多角度考虑学生的学习需求，把微课引入课堂，激发学生的学习热情，提高阅读教学效率。中职学生在知识的武装下即将走向社会，语文老师要抓住学生在校阅读学习的时间，加强阅读方法的指导，培养学生热爱阅读的习惯，让学生在自主阅读中不断提高文学修养和综合素质，逐渐成长为高素质职业技术人才。
　　参考文献
　　[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
　　[2]孟秦.语文“微课”的产生背景及作用[J].教学博览，2014（6）.
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