基于核心素养的思想政治活动型学科课程实践意义的思考
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作者:马继勇
【摘要】在高中的思想政治课程中，要想培养学生的核心素养，就要从课程本身入手，从教师的思想观念入手，从学生的学习方式入手，将活动性学科的实践意义考虑在内，打破传统的教学模式，展示教学新生态，在新课改的大环境下逐步培养德智体美全面发展的新时代高中生。
【关键词】高中政治核心素养实践性活动型学科
在当今时代，物质极大丰富，精神需求需要得到极大的改善，学生在进行学习时，往往是更加重视学习的过程，结果导向性的学习反映不出学生的整体风貌。因此，在高中思想政治课堂中，不应该将传统的教学模式过多地使用在教学课堂中，更应该将生活和课本上的理论知识相结合，让理论和生活充分进行融合，让学生能通过课本内容践行在生活中，让生活的行为能体现书本中践行的真知，这样实践和理论的结合，才是培养学生政治学科核心素养的关键手段，也是让学生形成正确的世界观、人生观、价值观的导向性意义。
一、高中政治学科核心素养培养的重要性分析
政治这门学科在学生的世界观、人生观、价值观的培养中具有举足轻重的作用，同时是具有德育教育性质的课堂。学生在思想政治课程上不仅能学到关于思想政治的相关内容，更能在无形中接受德育教育，熏陶正确的思想观和价值观，对今后的发展是有利的。而现代化的课堂，我们生活在数据化教学理念不断强化的今天，思想政治教育已经逐渐成为包含数学、语文、历史、地理等各种综合知识于一体的实践性学科，因此，政治学科的实践性是显而易见的，与其他学科进行比较，思想政治课程能更好的引导学生进行德育教育，并且更好的与生活实际相结合，提高学生的认知性趣和认知能力，强化思想政治课程对学生的实践影响性，从而全方面提升学生的思想政治学科核心素养，提升学生的学习能力和拓展能力，提升学生学习适应社会和适应生活的能力。
二、当前高中生政治学科核心素养培养活动型课程实践性教学存在的问题
当前的高中政治教学中，存在着很多的问题，在很多方面都有所欠缺。针对在活动型课程实践性教学方面，学生实践的机会少，高中生学业压力逐渐升级，让学生和教师们无暇顾及实践性的教学设计，更多的是将课本上的知识点讲清楚，进行题海战术，很少有高中教师愿意利用课余时间进行实践性的教学，更别提开展活动型学科课程了。根据核心素养培养下，高中思想政治活动型课程实践意义的教学情况，主要问题呈现在以下几个方面：
（一）高中学生的思想政治基础相对比较薄弱
在很多的高中政治教学活动中，我们不难发现，学生由于学习压力的增大，对高中思想政治课程的学习兴趣不浓，学习时间较少，并且在活动型课程上的表现为基础性弱。我们经过研究不难发现学生的社会经验不足，对于一些政治理论的掌握也缺少相应的技巧，实践性的东西更是极少触碰过，对思想政治的学习都是照本宣科，或者直接死板教条的背诵，缺乏对实践意义的思考和探索。
（二）高中政治教学模式偏理论化，活动型课程的实践意义体现不明显
在实际的教学过程中，通常教师的教学方法就是什么对考试有帮助就怎么讲，怎样能提高学生的学习成绩就怎么教学，没有将新课程改革中的活动型课程教学要求充分践行在高中思想政治课堂中，这导致学生没能将生活实际和教学内容结合起来，也并没有将实践性的课程意义展现的非常清楚，导致学生的核心素养得不到提升，学习的兴趣得不到提高。
（三）高中政治活动型课程的理念未得到真正的贯彻，活动质量低
很多高中政治教师在课堂中也按照新课标的理念进行了活动的开展，想让实践性的活动进入课堂，但是由于时间的局限性和学生潜移默化的应试教育思想，活动的开展总是得不到相应的提升，活动的质量也欠佳，学生配合程度不高，因此，实践性的意义不明确。
三、高中政治培养学生学科核心素养的活动型课程实践意义策略研究
活动型课程能将学生的积极性充分地展示出来，但这需要教师的正确引导，才能得以实现，因此，教师要采用多種方式进行实践性教学，让学生更好地融入高中政治课堂，提升政治学科的核心素养。
（一）用活动型教学模式进行实践性探索，培养学生政治学科核心素养
当前的政治教学是在传统的教学模式下进行的一种实践性的探究过程，同时也是学生进行应试教育必经的一条道路。但是，教师如果能创新教学方式，对学生进行活动式教学的时间探讨，学生也会逐渐跟着教师的步伐进行实践探究，并且最终和生活接轨，感受核心素养的提升。例如，在进行人教版高中政治必修三第二单元《文化传承与创新》的教学时，教师能将文化的传承和创新的教学内容演变成为活动性的教学，让学生在教师设计的活动中进行成长，而学生也能在教师创造的情境下进行发展和创新，最终将学生的核心素养展现出来。教师能将学生分为两大组，一组负责收集“文化传承”方面的小故事，一组负责
收集“文化创新”的小策略，这样学生作为高中的政治主体，能自主通过网络进行收集并且形成一个规范的文字档案。这样一来，学生收集素材的过程就是学生参与政治生活的过程。接下来，教师可以组织学生进行交流座谈会，说说自己对文化传承和文化创新的理解，高中生已经步入了成熟的阶段，在表达自身想法和观点的时候已经能做到头头是道的地步，学生能通过交流得出相应的观点，这样的观点和教材的观点是不谋而合的，因此，像这样开展活动式的教学方式，是让学生通过自己的双手更加接近事实的真相，也是实践性意义的展现方式，学生通过这样一系列的活动，充分开动了自己的思维，展示了自己的政治风貌，这是培养学生核心素养的关键性手段。
（二）用实践性教学模式进行指导，培养学生政治学科核心素养
学生在进行学习的过程中，实践的意义和作用是不可忽视的，因此，教师在课堂中进行实践性的教学，让学生有机会走出去，这是培养学生核心素养和相关能力的关键性手段。例如，教师在进行高中政治必修三第三单元《中华文化与民族精神》这部分内容的学习时，教师能在学习课本内容的基础上，根据当地的实际情况进行拓展，让学生能更多地了解中华民族的传统文化，让学生也在本地区寻找一些关于传统文化和精神文化的小故事，或者到当地文化传承的纪念馆、博物馆、或者文化旅游景点等地，根据需要，让学生充当小小导游或者小小讲解员，学生在承担起这份工作的时候，就会更多地对民族文化和地方特色文化进行细致地了解，并且运用自己的语言进行讲解，让更多的游客了解我们的文化精神，这是教学实践的重要方式，也是能很快提升学生能力的原因，学生的核心素养得到相应提高的同时，能增长见识，感受中华民族博大精深的文化氛围。
四、小结
课堂作为高中政治的主阵地，学生能通过课堂进行活动性的训练，感受课堂文化知识的魅力之时，能提升学生认识世界和感知世界的能力。教师通过对活动性课程的开展和实践活动的广泛进行，能让学生在各方面进行能力的提升，感受高中学生的无限潜力，这也是通过学生的实践活动，发掘学生自身素质、提升学生应变能力、拓展学生专业素养的关键方式，对培养学生核心素养有非常大的帮助。
参考文献：
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