核心素养导向下的小学语文阅读教学探究
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作者:孙永铭
【摘要】阅读是小学语文教学的关键环节，在核心素养的导向下如何开展阅读教学成为了教师关注的重点。通过对核心素养进行分析，提出在核心素养导向下的小学语文阅读教学策略，以期为核心素养导向下小学语文阅读教学工作的开展提供一定的参考，进而提高小学语文阅读教学质量。
【关键词】核心素养小学语文阅读教学在小学语文教学中，阅读是不可缺少的部分。一方面，它能够激发学生对语文学科的兴趣;另一方面，也可以拓展学生视野。因此，阅读教学的方法非常重要。近年来，以核心素养为导向开展小学语文阅读教学，能够增强阅读的影响力，使学生真正从意识形态上认识到语文阅读的重要性，进而提高学生的阅读兴趣及阅读自觉性，为语文学科核心素养的形成打下坚实的基础。
一、构成核心素养的主要内容
核心素养包括几个方面的内容，首先是对语言的构建和利用。小学阶段的学生学习的内容主要有字词、造句等，教师需要在训练学生的过程中，让他们不断掌握运用汉语的规律。其次是思维的进步和提升，以核心素养为导向进行教学能够锻炼学生思维的灵活性和独创性。其次是审美鉴赏和创造能力，它可以帮助学生鉴赏所学习的语文文字，提升鉴赏和审美的水平。第三是包括文化传承和理解这一内容，我国汉语文化博大精深，学生要在学习中感受语言文字的魅力，有意识地传承并弘扬中国传统文化。
二、核心素养导向下的小学语文阅读教学策略
1.高效利用多媒体提高阅读教学效率。信息技术迅速发展的当下，多媒体已经成为了教学的有效辅助工具，核心素养导向下的小学语文阅读教学要想实现教学高质量和高效率，需要充分利用多媒体。比如，可以借助多媒体中的图画、音乐以及动画等来进行教学内容的课前导入，在充分吸引学生注意力的同时，也通过教学内容的形象生动化，潜移默化地激发了学生的想象力，更有利于学生审美鉴赏能力及创造力的培养。趣味故事、动画素材等内容的加入，可活跃语文阅读课堂的氛围。除此之外，在实际的课文讲解中也可以利用多媒体技术，使一些知识点更加直观地呈现在学生面前，方便学生理解掌握。教师还可以利用多媒体创设一些实践活动，如说诗歌朗诵，在其中利用多媒体进行配乐，让学生更加沉浸到诗歌所要表达的意境中，使学生与诗歌作者之间产生情感上的共鸣，以更加深入地理解诗歌背后所蕴含的深意，从而提升学生对诗歌中文字语言的理解能力，同時也强化了学生对我国优秀传统文化的认同感。
2.基于核心素养开展阅读教学设计。教学设计是小学语文开展阅读教学的重要手段，它是对教学整体的把握，对教学内容和流程安排进行设计，相当于制定了课堂教学的一个蓝本。以核心素养为导向，教师在阅读教学中需要优化课堂设计，并且将核心素养渗透在教学过程中。在实际的教学设计中，教师首先可以设计课前导入环节，导入所要阅读文章中涉及的人物形象，并且引导学生通过自己的语言来描述这一形象，从而培养学生的形象构建思维。同时，在课堂中设计相关活动，让学生通过竞赛的方式来加深对阅读文章中涉及字词句的理解。在阅读的讲解过程中，灵活性设计仿写以及造句等程序，以增强学生的语言组织能力。另外，注重教学的反馈，课堂上阅读教学结束之后，组织学生就课文内容展开讨论，以此来培养学生的语言鉴赏能力。以核心素养开展阅读教学设计，整个课堂中根据实际情况能够将相关的语文素养进行有效的融合，在潜移默化中提升学生的语文综合素养。
3.灵活教学，增强学生文本阅读情趣。核心素养的内容是多样化的，因此在以核心素养为导向进行小学语文阅读教学时，要灵活教学，从多个方面来培养学生的语文核心素养，增强学生对文本阅读的兴趣。传统的小学语文阅读课堂，教师基本采取单一的教学模式，导致很多学生失去了对阅读的兴趣，并且无法通过阅读学习来提高自身的语言鉴赏能力和语言应用水平，限制了思维能力的突破。因此，教师在开展阅读教学时，首先，要以多元化的方式让学生对阅读产生兴趣，积极主动参与课堂问题的讨论，从而确保阅读教学能够顺利进行。其次，阅读教学要具有针对性和适宜性，不同的阅读可能会存在不一样的核心素养，教师需要进行分析，灵活调整阅读教学方向。在整个阅读教学中能从不同的角度来培养学生的语文核心素养，不管是问题导入式教学，还是情景创设，最终围绕的均为核心素养，教师要根据阅读内容来灵活选定教学方法，促使学生能够从多层次、多方面来提升语文核心素养。
三、结语
以核心素养为导向开展语文阅读教学，一方面，能够丰富阅读知识，优化教学方法;另一方面，则可以深刻体现出语文学科的实际价值，所以核心素养下开展语文阅读教学不仅符合现代化的教学要求，还有利于提高学生的语文素养。小学语文教师需要充分掌握语文核心素养的内容，并在核心素养导向下提高阅读教学的质量和效率。
参考文献：
[1]张存兰.基于核心素养导向的小学语文阅读教学探究[J].考试周刊，2019，（38） ：65.
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