浅谈如何培养低年级学生学习数学兴趣

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　　摘要：小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，为学生创设思维的情境，使教学过程对学生始终有一种吸引力，使学生享受到学习的乐趣。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。
　　关键词：小学数学，低年级，数学教学，情境运用
　　 教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情境中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”
　　一、创设游戏情境，让孩子快乐学习
　　学生喜欢做游戏，这也是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的
　　游戏活动，既能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，又有利于激发学生的学习兴趣。大量的实践证明，科学的采用游戏教学将大有益处。笔者经常在教学活动中采用做游戏这一教学手段，且收到较好的教学效果。
　　例如，在数学的计算教学中，加、减运算是一年级数学教学的主要内容，它必须反复练，而反復练又显得单调枯燥，于是可在练习中采用“首尾相接”、“找朋友”、“夺红旗”、“摘苹果”“送信”等方法进行。这些游戏是学生最乐于做的，通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识、而且更使学生产生竞争感，培养学生力争上游的精神。如教学“20以内的进位加法和退位减法”时，当学生探究了计算方法后，笔者设计了小组接力赛规则，各组做好准备。随着“开始”一声口令，各组每个接到苹果图片的学生，认真计算填写一道式子，然后传给下一位学生，各组学生同心协力争第一。摘苹果接力赛，学生非常感兴趣，活动效果好。这个游戏给学生提供了熟练计算的机会，也锻炼培养了学生的合作意识和团队精神。
　　二、实际操作，发展学生的兴趣
　　兴趣可激发学生的求知欲，是思维发展的内动力。当学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情。在教学中，利用学生“好奇、好动”的心理，恰当地进行动手操作，在实际操作中有所发现，有所创新，从而使学生的兴趣得到进一步发展，使他们更主动地投入到学习活动中去。 我在教学《有趣的七巧板》这一课中，给每组发了一套七巧板学具，让学生尽情地动手拼搭，并设置了最佳合作创意奖，有意识地鼓励他们互相合作、比想象力、比新意、比创意。学生开始边讨论、边琢磨、边试搭，你拼一块我搭一块，偶尔还会为不同的创意产生小小的争论。结果，每个小组都设计出了别具一格的造型，有的小组搭出了天真活泼的小动物，有的小组搭出了美丽的宫殿，还有的小组搭出了滑稽可笑的卡通人物??每个学生的脸上都露出了无限的喜悦。最后，让学生说说，每一种造型分别有几种几何图形组成，每种几何图形各有几个。学生们在生动活泼、有趣的活动中学习，不但没有感到学习的辛苦，而且大大的发展了他们的学习兴趣，创造潜能、合作意识也得到了较好的培养。
　　三、巧设练习性情境，升华学习兴趣
　　练习是课堂教学的重要组织部分，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养思
　　维品质、实施因材施教、发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据低年级学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多样的练习，对练习的层次、方式、题型等作科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生在练习中获得成功的体验，升华学习兴趣。如教完“11——20各数的认识”后，我设计了这样一道题：“一次数学解题比赛，老师叫大家做了12道题，猜猜看，小红做对了几道？做错的有几道？”这是一道开放题，学生必须按15以内数的组成去思考。通过小组讨论让学生在争论中互相交流、自我评价、自我完善，既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思想方法，同时也培养了学生的创新思维。
　　总之，我们可以看到，只要我们在课堂教学中把握好机会，适时适当地创设情境就一定会激发起学生学习的兴趣，培养良好的思维品质，使学生始终在积极快乐的气氛中感受数学的奇妙，进而掌握好知识。创设合理、科学的教学情境，不仅有利于学生掌握数学知识和技能，而且有利于改变学生的学习方式，有利于培养学生创新意识和实践能力。
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