探索中小学体育课中创新教与学的途径
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摘 要：创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。所以当前应该能够将创新发展的意识充分融入教学环节中，潜移默化地增强学生的创新意识。中小学阶段是一个人一生中学习的黄金阶段，做好中小学体育教学的创新工作不仅能够提高教学的成绩，同时对于个体的身心发展都有着重要的帮助。本文将首先介绍创新教育对我国教育的推动意义，其次从不同的方面去阐述提高我国体育课创新教学的主要途径。
关键词：中小学体育课 创新教学 途径
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）02（a）-0057-02
中小学阶段的学生目前正处于一个发展的黄金阶段，身心和智力在这个时期都急需健全和发展，所以在小学体育课程中，应该加强对于创新意识的培养力度，建立健全学生的人格发展，同时我国对体育创新教学模式研究还不是很透彻，笔者将在下文进行详细的叙述。
1 创新教育对于我国教育的推动意义
1.1 培养学生创新意识
创新意识对于个体而言有利于自身的成长和发展，对于国家来说有利于不断地进步，所以无论是从个体的发展方面还是从国家的繁荣富强而言，都应该将创新教育融入实际的体育教学活动中，对于学生而言培养创新意识可以作为后期发展的一种隐形的财富，作为体育教师应该在课堂上充分地控制学生的创新能力，争取每一堂课都可以激发学生的学习兴趣，当然部分的课程会有枯燥乏味的内容，这也就需要体育教师在教学的环节能够融入自身的理解去进行教学内容的改进，当然对于不同层次的学生应该制定不同的教学内容，在这样的模式之下，可以帮助学生朝着一个多元化的方向去发展，并且他们的创新意识会在这样的环境之下不断增强[1]。
1.2 开拓学生的思考视野
要想开拓学生的视野，首先就应该能够保证学生在学习的过程中具有一定的自主学习能力，并且还能够根据自己的情况去进行灵活地变通，思维创新首先应该保证思维的活跃，在当前背景下的体育课堂上，体育教师的一切行为都应该以提高学生的思维视野为根本的出发点，努力结合自己的生活教学经验从教材中去充分发掘一些有利于学生发展的因素，当前的体育教学课程基本的模式为从既有的知识体系出发，去寻找已知的结果，这个过程中学生的思维非常容易被局限化，其自身的创造力和潜力受到了很大的限制，这种教学模式不适应开拓学生的自身素质，所以当前为了能够开拓学生的思考视野，应该将创新的教学理念融入当前的教学活动中。
1.3 激发学生创造能力
所有的创新工作都需要学生在学习的过程中不断地积累知识，对于现代化的体育教学课程而言，与其他的课程不同，因为体育教学可以给学生们提供一个更加刺激的学习环境，如果能够在这样的环境中去给引导学生进行相应的创新活动，则可以提高他们学习兴趣，作为体育教师可以根据学生当前阶段的认知水平制定相应的教学方案，不能够再延续传统体育教学中固有的教学模式，允许不同的声音发出，在课堂上留给学生更多独立思考的空间，只有这样才能够充分培养学生的创造力[2]。
2 中小学体育开展创新教学的主要途径
2.1 改变传统的教学方法
各种教学方法都有缺点和优点，例如对于传统的体育教学方法而言，主要的优点在于能够将教学的任务落实到实际中，并且可以实现的概率很大，教师在课堂上非常方便管理和教学，但是这一过程很容易忽略学生的主体地位，并且不能够给学生带来一个很好的运动体验，同时在这样的课堂模式下学生的练习时间远远大于学习的时间，所以在当前创新教学的背景之下應该改变传统的教学方法，首先确立“健康第一”的首要指导方针，贯彻“在学习中快乐玩耍”的教学理念，坚持以人为本，为学生营造一个良好的学习环境，并且增加学生探究探索的机会，积极地去鼓励他们进行创新和实践，只有这样中小学的学生才能在人生中黄金阶段真正找到学习的乐趣，在体育学习的过程中不断地开拓自己的思维、提升自己。其次在创新教育中教师还应该重视做好引导者的工作，能够积极去引导他们进行主动的创造，激发学习热情和兴趣，找到一个适合自己的学习状态。
2.2 实行多样化的教学模式
2.2.1 教学形式多样化
当前的体育教学应该追求教学模式的多样化，但是应该考虑到各个学校之间的学生素质和理解能力是不同的，各个地方的风俗习惯也是不一样的，教学模式也就呈现了多样化的处理，有的地方会针对各种教学模式做出综合处理，而部分的学校可能会针对师生、同学之间的关系做出相应的教学安排，又或者部分学校会针对提高实际的学习能力和身心发展做出模式的调整，但是教学模式的多样化发展恰恰体现了体育教学由被动转换主动的发展趋势，并且更加追求对于学生身心平衡发展的要求，虽然当前的体育教学还不是很完善，但是能够将体育教学和理论相结合的模式在接下来将会发挥着更加重要的作用。
2.2.2 教学内容和结构多样化
传统的体育课程都是为比较单一的定向选课，老师规定教什么，学生就负责学什么，学生在学习的过程中陷入了极大的被动，所以当前应该将体育课的内容进行适当地扩充，将普通的教学课程变为专项课程，让学生具有更多的选择权力，将原本的被动接受转换为现在的主动学习，但是这并不会代表专项课的开展是对体育老师权威性的否定，因为随着时代的不断变化，各种体育运动的形式不断增多，所以对于学生而言可以有更多选择的权力，同时随着一些专业运动比例的下降，一些娱乐性的体育运动开始在学生群体中活跃开来，所以体育教学内容的广度也被相应地拓展，其形式现在已经囊括了技术、理论、保健等，并且这些教学内容是非常符合学生当前阶段的身心发展的，有利于学生在学习之余放松自己的身心。
2.3 增强师生之间的交流合作机会
对于中小学的学生而言，正处于一个黄金发展的阶段，无论是思维能力还是外形的发展在这个阶段都是有着非常多的提升空间的，作为体育教师应该课堂上增加和这些学生之间的互动机会，因为只有充分地了解学生内心的真实想法之后才能够将自己的教学方案设计地尽量符合学生的需求，另外，在和他们交流的过程中实现思维的互换，体育老师可以从这些学生身上找到一些另类的教学灵感，例如对于青少年而言，大部分的学生在初中阶段已经开始接触到篮球运动了，并且对于篮球的发展趋势有充分的了解，一些实际的肢体动作也会随着时代的发展而不断变化，这些学生恰恰就是时代的先行者，他们能够掌握最新的咨询信息，所以如果体育老师能够以NBA为切题，和他们进行沟通，不仅可以增进师生之间的感情，更加可以促进教学创新的进度[3]。
3 结语
青少年作为祖国的花朵，在人生发展的黄金阶段，作为他们的人生导师，教师应该引导他们在学习的过程中培养创新意识，并且树立终身学习目标。笔者希望能够通过本文激励更多的人投入到教学模式的创新实践之中。
参考文献
[1] 杨天梅.探索中小学音乐教学中培养学生创新意识的途径[J].都市家教，2016（11）：257.
[2] 任玉龙，张凯，张靖，等.中学体育课改革创新教学方法的科学实践探索[J].运动，2018，189（13）：24，112-113.
[3] 安俊峰.游戏课堂在小学体育教育中的创新与探索[J].快乐阅读，2013（22）：32.
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