现代信息技术在高校体育教学中的具体应用
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摘 要：本文通过文献资料法、逻辑分析法和数理统计法，以现代信息技术在高校体育中的具体应用为研究对象，阐明当代高校体育教育所存在的问题，结合现代信息技术特征优势，列举出不同体育教学场景下的应用方式、模式及体现形式。得出以下结论：现代信息技术在高校体育教学管理、模式、资源、学校体系等多方面实现应用，使体育课堂教学得到充分延展，将学校体育与健康教育有机结合起来，有效地优化体育教学环境，提升了教学质量。
关键词：信息技术 高校体育 应用
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）02（b）-0167-02
2012年教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，将我国教育信息化建设提升到了一个新的高度，也促使信息技术向教育的不同领域继续延伸。在此背景下，高校体育与信息技术的关系也变得日益密切起来，但是两者在深度融合过程中还存在许多限制，高校体育与信息技术结合虽有进步，但是其发展程度还是远远不够的。在目前体育教学之中，并没有运用好信息技术的硬件、软件和相关教学资源，更多的依旧使用传统教学手段。不仅在教学方面，在教学管理和教育体系之中也存在着许多的问题，如何解决这些问题，以更好地将现代信息技术应用到教学之中是当下必须思考的问题。
1 现代信息技术在高校体育教学资源中的应用
目前教育发展两极分化现象始终存在于我国教育之中，优质的教学资源和师资大都集中在东部沿海地区。但是目前现代信息技术的发展，推动了网络教学资源平台的形成，能在一定程度上缓解教育资源的不平衡。各地区的教师和学生都可以利用网络教学资源平台，自主学习全国各地优秀教师的微课资源。
网络教学资源平台能弥补大学体育课程较少的短板，现在大学体育课程课时普遍过少，教师在有限的时间内无法将课程内容完全教授。学生通过网络资源可进行课外自学，也可以根据自己的兴趣选择相应的体育课程，自由选择学习的时间满足学生的个性发展，也可以达到教育者因材施教的教学方针。对教育者来说，通过网络教学资源可以随时获取最新的体育知识和最先进的教学方法，并可以通过网络课程的形式第一时间传授给学生，激发学生的学习兴趣。同时由于教师专业能力的专一性和自身条件的局限性，不能完美完成所有的体育教材内容，例如一些高难动作，在面对面授课的过程中，动作示范不规范、不连贯，无法让学生正确学习动作的技术特点和通过演示动作难点解决学生遇到问题。通过网络资源平台，学生可以通过网络课程直接观看优秀教师的教学视频，从中观看优秀的动作示范。网络的视频优点更在于，可以无限次地暂停、重复和慢放动作，帮助学生更为清晰地了解动作细节，也可以有选择针对自己薄弱的点进行反复观看、自主学习，建立起动作表象，通过自身思考理解动作，更快的掌握学习动作，提高教学效果。这种自主学习的方法，更有利于培养学生的体育意识和终身体育思想。
2 现代信息技术在高校体育教学模式中的应用
2.1 翻转课堂
翻转课堂的实施步骤可分为课前、课中和课后3个部分。课前，教师将授课内容上传到网络教学平台，学生课前通过平台完成课程的初步学习，并将学习过程中的问题反馈给老师。在课中，教师针对课前的反馈，对于课程内容时间分布进行针对性的布置，解决学生在技能学习遇到的问题。课后，教师给学生布置课后练习，并评价学习情况，巩固学生的技能学习，引导学生反思总结在学习遇到的问题。这是一种学生利用网络教学平台在课外进行教学内容学习，然后再到课堂中完成技能学习、练习、掌握的学习模式。学生网络背景下的学习方式摆脱了“教师传授—学生学习”的模式，转化为“学生自主学习探究—交流讨论”的形式。教师只是给学生提供学习主题，以及组织学习交流的平台，组织学生进行相关的主题交流。在课堂过程中，教师更加专注于学生本身的学习以及引导，这种学习模式从形式上说是学生终生学习能力的体现，能帮助学生提高自主学习能力。
2.2 智能终端
利用客户终端设备为学生播放与教学内容相关的微视频。这种方法与传统的挂图法、示范法相比有着明显的优势，它更加直观、生动，对于帮助学生建立正确的动作技能表象有很大作用。特别是目前还可以借助视频软件，如Video Pix软件，将原本复杂的动作进行慢动作播放，让学生能够更清楚细致地看到所学技术动作，可以帮助学生迅速建立起正确的动作认知表象。利用客户终端，在学生进行技能学习时用平板电脑将学生的动作记录下来，进行即时的动作反馈，可以让学生第一时间感受自己动作的好坏，了解自己动作中的不足，从而改进自己的动作，提高动作技能的学习效率。教师也可以将这些视频推送给所有的学生，并对动作进行点评，可以大大减少教师课堂上的组织时间，便于教师对课堂教学进行诊断，修正下一步的教学内容，提高课堂教学的效率。
3 现代信息技术在高校体育教学管理中的应用
当下高校体育教学，课堂内外的脱节情况严重，许多学生每周进行运动的时间仅仅局限于每周的体育课中。现在可以利用体育锻炼智能打卡APP对学生进行监督，例如可以让学生穿戴智能运动设备，将每天走路的步数进行统计，并由软件进行排名汇总推送到群内，可以将此作为学期成绩考核的依据。也可以利用智能运动软件让学生分享自己的运动经历和心得晒出自己参加运动的照片，起到相互监督和激励的作用。通过此类智能应用学生不仅得到了身体的锻炼，更在学习方式上得到了根本的转变，学生参与体育不是被动的，而是主动利用网络资源去探究学习。
4 “互联网+”智慧校园
借助“互联网+”的技术支撑，“互联网+”智慧校园中教学资源平台与各类信息化应用可以在“云端”进行充分的融合，课程教学资源不再局限在单一的平台和校园之中，而是与全世界的教学资源产生了交互联系。分享的人越多，其自身价值就会越大，通过“互联网+”和网络教学平台，每个人可以自主选择学习的内容，并可以进行实时交流，分享学习体会，从中汲取最大限度的知识。在智慧课堂建设方面，学校可以依托现有校园网、互联网，用于各级各类共享课程、教师课堂教学评价、专业资源库建设、精品课程资源的建设。
5 结语
信息技术与高校体育教学实现深度融合，能让高校的教学资源、教学模式、教育管理甚至是学校体系上升到一个新的高度。它能将课堂与课下学习联系起来，充分延展体育课堂教学，将学校体育与健康教育有机结合起来，有效的优化体育教育环境，提高教学质量。但是，高校体育与现代信息技术的深度融合现在依旧处于设想阶段，还有很长的路要走，需要体育工作者不断探索。
参考文獻
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[2] 孙超.信息技术在学校体育工作中应用的研究现状与特征[J].哈尔滨体育学院学报，2018（4）：70-75.
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