产教融合背景下普通高校社会足球指导员培养可行性研究
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摘 要：随着社会经济发展，产教融合已成为培养应用型人才，提高大学生就业率的重要抓手。校企合作，资源分享，增加了双方互利性和互补性，使学校和企业得到双赢。足球目前是我国开展最火的项目，足球教练员是社会足球、校园足球有效开展的一个重要因素，但从目前的情况来看，我国足球教练员严重不足。以产教融合理念为指导，在普通高校足球选项课、选修课中，开设社会足球指导员课程，为社会足球、校园足球培养足球指导员，也为我国足球教练员培养储备后备人才。
关键词：产教融合 普通高校 足球选修课 足球选项课 社会足球指导员
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）02（a）-0234-02
产教融合是生产、教学二者结合在一起实现专业人才培养的全新教育模式。这种模式适应我国经济发展和高职教育改革的方向和趋势，在培养人才、发展科研、促进生产等方面起到了积极作用[1]。
我国足球指导员和教练员从目前来看，在数量和质量都无法满足现今足球环境的发展，因此在产教融合背景下，根据相关课程和企业需要，积极在高校非体育专业培养社会足球指导员，是对足球教练员培养机制的一种补充。
1 足球指导员目前發展的现状
1.1 足球的发展促成足球指导员的发展
1.1.1 校园足球的发展促进足球指导员的发展
随着全国青少年校园足球活动的开展，到2011年止，全国各中小学校足球队队员约6万人，经常参加足球运动的中小学生数量约30万人。预计到2014年，全国将有200个城市开展校园足球活动，届时，校园足球队伍将达7500支，注册球员会有50万名[2]。
1.1.2 社会不同的领域在参与足球运动对足球教练员的需求
通过几个数据表明，我国参与足球活动的人群职业分布广泛，“在足球爱好者的职业方面，白领职员占12.92%，企业职工占16.29%，公务员占31.46%，教师占6.18%，企业老板占3.37%，学生占26.97%、医生、律师占0%，其他职业占 2.91%”。通过这个数据可以表明足球指导员在非校园的环境中，依然要面对着一个庞大的群体需求[3]。
1.2 基层足球指导员现目前存在的问题
1.2.1 足球教练员严重不足
2008年底中国足协已培训在职各级教练员近7000人次。随着我国职业化足球运动的逐步发展，足球人口不断扩大， 教练员队伍结构发生了较大的变化。目前我国从事职业半职业教练工作的教练员近200人，从事较为系统训练的青少年足球教练员约有600人，从事基层足球运动的教练员约有9000人，各类各级别的足球教练和教师大约70000人[4]，这个数字远远不能满足我国足球发展的需要。
1.2.2 基层足球指导员的培训机制有待改善
我国的足球教练员培训以集中式的岗位培训班为主要培训方式。岗位培训的时间安排为：C级班10～15d，B级班20d，A级班为30d左右。相对较短的培训时间、单纯的岗位培训形式很难使教练员掌握大量的、系统的、所需具备的各种专业知识，更无法使教练员的综合素质有质的改观。在课程时数的安排上没有与教程接轨[4]。
2 足球指导员的培养可以依附于产教融合理念
2.1 产教融合理论促进足球指导员的培养
国务院发表了《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）和中央全面深化改革委员会第五次会议审议通过的《国家职业教育改革实施方案》中都指出要把职业教育摆在更加突出的位置，在这2个政策下对足球指导员的培养有了新的方向。
2.2 利用产教融合模式共同培养足球指导员
产教融合是产业和院校“双主体”的相互作用与联系。企业是产品生产、技术开发和成果应用的主体，高校是人才培养的主体，两者缺一不可，在这个过程中，企业和高校可以得到双方所需要的利益。
2.3 产教融合理念促进课程设置的教学改革
足球指导员所面向的更多是如何去教授技能和理念。在课程设置上，应该以学生为主体，发挥学生的主动性为目标，使学生不仅学会技能，更重要的是通过课程来让学生站在教师的角度去思考问题。
3 产教融合在普通高校展开的优势
3.1 我国普通高校的数量多和学生人数多
相比于体育院校的学生数量来说，我国普通高校的数量众多，如果仅仅去培养体育院校或者是师范类院校的体育专业的学生成为足球教练员或指导员是完全不能够满足足球发展这个大环境的，因此要利用我国普通高校数量多，同时高校中的学生人数多这一优势。
3.2 普通高校闲置的足球师资资源
普通高校体育教师平时只是以上课为主，课程内容较为简单，学生可能在一个学期的课程过后仍然没有掌握这些足球技能，但如果结合产教融合背景，利用普通高校学生多，学校数量多这一优势来培养足球指导员，让闲置的足球师资资源充分调动，来培养更多的基层足球指导员。
4 教学与培养
4.1 通过课程设置培养学生
通过在高校中进行课程设置，教学教改，把学生作为培养对象，培养学生的理论能力和发展术科能力，在教学教改中将发挥学生主动性贯穿课堂，培养学生各方面素质为指导基层足球训练做好基础准备。 4.2 通过实践培养学生的实践能力
在学校经过一系列教改课程培训后，最重要的就是去实践，在学校中所学的理论和技术最终就是为了运用，实践是一个平台，既能够发挥所学的知识，同时又是一个检验的方式，这充分将所学的东西融入到实践中。
5 结语
产教融合是一个大平台，在这个平台中，培养足球指导员的可行性很高，利用双主体的资源，学校提供教学知识和技术以及学生教练员，企业则提供相应的教学器材、生源以及所需要的资金等，这可以充分给学生实践的机会，在产教融合背景下，通过普通高校足球选项课进行社会体育足球指导员联合培养实践研究是完全可行的，这种培养为足球发展中的师资力量提供了新的路径，发展了新的教学模式，这种培养模式不仅为足球指导员的培养拓展了思路，而且还对未来的关于足球教练员的培养提供了一种指导。
参考文献
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[9] 刘晓宇.我国足球教练员培训现状及对策研究[J].武汉体育学院学报，2009，43（10）：70-74.
[10]国务院.国家职业教育改革实施方案[Z].2019.
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