强化学生笔算能力策略研究
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作者:张琴
摘 要：小学素质教育是教育改革的重要内容和发展方向。在新课程改革标准要求下，小学数学教学也越来越受重视，教师更加注重对学生数学运算能力和核心素养的培养。因为其既能提高学生的运算技能，又能为学生奠定良好的数学学习基础，从而提高学生的数学运算效率，顺利地解决数学问题。而在数学运算的过程中，笔算技能的培养十分关键。本文将对小学数学运算教学中的一些问题和弊病进行分析与探究，并以苏教版四年级上册教材为例，为小学生笔算方法和能力的教学工作提出一些方法和建议，以期为小学生课堂培育提供参考，有效地提升学生的学习效率和数学教学效果。
关键词：小学数学;笔算能力;数学教学
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2020）01B-0054-02
在小学数学运算中，笔算是基础和核心内容。小学生在四年级以前已经熟练地掌握了乘法口诀以及乘除法运算的规则，而在四年级上学期的数学运算还是以整数四则混合运算为主，运算的主要形式为笔算。
本文将以苏教版数学四年级上册教材为例，针对小学生的笔算能力培养进行深入探究，为小学生运算能力的培育和提高提供一些建议。
一、数学运算简述
数学运算的形式主要包括以下几种：口算、笔算、心算和简算。此外，数学运算还可以借助计算工具（如：算盘、计算器、计算机等）来实现。运算能力是数学学习的核心内容，是解题过程中的核心技能，是学生学习数学必须具备的基础能力之一。
数学运算历史悠久，《九章算术》中对战国、秦、汉等时期的数学成就进行了系统、详细地总结，呈现了我国历史上对数学运算的重视程度和悠久历史。
不仅如此，在世界数学史上也提出了以负数以及负数加减的一些运算方法。可以看出，数学运算能力是基础能力，也是通用能力。
在《义务教育数学课程标准（2011 版）》中明确指出：“对于小学生来說，运算能力的培养有利于提高其逻辑思维能力，是小学生学习其他学科的基础，也是适应以后社会生活的重要技能。”
二、强化学生笔算能力的教学策略
（一）掌握学生心理特质，提升学生学习兴趣
数学运算能力是学生进行数学学习的基础能力，其高低直接反映了学生逻辑思维能力和数学素养的高低。小学生的心智尚不成熟，好动、顽皮、好奇心强是其主要的课堂表现。因此，学生在课堂上的自律性很差，对数学运算学习不够认真，从而影响到了其笔算准确度。此外，学生缺乏耐心，对复杂的运算不能专心致志，经常是一目三行，对待细节问题很浮躁，所以经常在笔算的时候出现错误。而且学生对于笔算的关注度很低，经常是提笔忘数，加之注意力不集中，思想开小差的现象十分普遍。尤其是在课外时间，学生脱离了课堂，在完成数学运算作业的时候常常三心二意，无法安下心来耐心、专注地完成家庭作业。
因此，对于这种情况，笔者采用了“限时训练法”来改善小学生专注度差、没有耐心的特质，有效避免了学生因多动好动等特性所导致的学习效果不理想等问题。具体操作如下：
教师在课堂教学过程中，在完成了新科目教学后，让学生在短时间内完成设定题目的笔算，给学生布置任务、制造紧迫感，将学生的注意力在短时间内强制性地集中起来，从而提高笔算效率和准确率。
例如，笔者在教学苏教版数学四年级上册七单元《整数四则混合运算》时，在完成授课后，让学生用十分钟的时间做四道习题，时间到必须交卷，并检查完成情况。这种教学方式不仅可以增强学生的时间观念和紧迫感，还可以培养学生的学习习惯。
通过这样将小学生的注意力以“强制性”的行为进行高度集中，迫使学生专注于运算过程，提高了学生的专注度和竞争意识，也提升了笔算速度以及运算结果的正确率。因此，“限时训练法”对培养学生的耐心、提高学生的专注度和运算能力都起到了很好的推进作用。
（二）夯实学生的知识基础，提高笔算能力
在小学数学教学当中，教师应把重点侧重于知识的积累，夯实小学生的数学基础知识。这对小学生的笔算速度和效率能够起到巩固作用，对学生数学学习的长远发展十分重要。在这里，有两种方法是帮助小学生夯实基础知识的有效手段：一是基础理论知识的学习和掌握;二是运算技巧的培养和学习习惯的养成。
基础理论知识当中包括概念、定理和公式等，教师要侧重引导学生理解并掌握这些基础知识，为日后运算打下良好基础。教师在基础知识的讲解过程当中要认真、清晰、耐心，不能含糊其辞，应解决学生的各种疑问，让学生对概念理解透彻并牢记于心，扫除学生的知识盲点，堵住知识漏洞，使学生在掌握这些基础的理论知识后，能在实践中灵活地运用，遇到问题的时候会举一反三，运用各种基础的概念、公式或者定律来有效解决数学运算中遇到的问题。如此，既培养了小学生的学习习惯，又奠定了良好的理论基础，可谓一举多得。
例如，笔者在讲授苏教版数学四年级上册第一单元《升与毫升》一课时，让学生根据实验用4个500ml的水装满2L的玻璃容器，学生通过笔算得出结果2000ml=2L，再通过进一步的运算知道1000ml=1L，求得最终答案，并明白了不同单位之间的换算规律。通过此类问题的解答，学生把基础理论知识和单位换算的计算方法相融合，不仅对知识理解得更加透彻，也对基本概念掌握得更加扎实，最终提高了运算精确度。
（三）提高学生的数学素养，锻炼学生的思维能力
数学运算的形式主要包括：口算、笔算、心算和简算。此外，学生也可以借助计算工具进行运算。在解决实际中的问题时，往往是将多种方法进行组合搭配使用，灵活地进行数学计算，这样有助于于使学生对基础知识的运用能力得到有效地巩固和提高，同时促进学生思维方式的改善与提升。通过阅读和理解数学题目进行分析和判断，并依靠数学基础理论知识解答运算问题的教学形式，可以积极地培养学生的思维能力，并通过正确的思考分析确保运算结果的准确性。
笔者在教学苏教版数学四年级上册第二单元《两三位数除以两位数》的课程例题2中，问：“学校为各班级买来380个毽子，每个班级分30个，能分多少个班级？最后剩多少个毽子？”学生利用估算得出商在10～20之间的结果，为了验证答案，学生便开始集中注意力听讲，于是笔者正式开始竖式的计算教学。因此，在学生笔算能力的培养过程中，教师要注重学生多重思维能力的培养，这样才能让学生的笔算能力真正提高。
三、结束语
综上所述，学生笔算能力的培养与强化并不是一朝一夕就能够完成的教学任务，它需要教育工作者长期致力于此方面的教学研究，在研究当中细心揣摩、精心设计、耐心引导、策略施教。教师在教学过程中还要引导家长配合进行课外教育，在适宜的家庭环境中培养孩子良好的学习习惯，让家长对小学生好动、顽皮、贪玩的特性进行有效地管理和约束，从而提高教师的教学效果和学生的学习效率，为小学生数学运算知识的学习和掌握奠定良好、坚实的基础。
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