立足英语学科核心素养，强化学生文本阅读能力
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【摘 要】2019年高考英语全国卷试题出现很多新变化、新思想、新理念，本文通过解读全国卷真题，对接新课程标准的具体要求，反思作者在英语教学实践特别是阅读教学中的探索和积累，试图总结出行之有效的强化学生英语阅读能力的方法和策略，与各位同仁切磋分享，以达到抛砖引玉的初衷。
【关键词】英语;核心素养;阅读能力
中图分类号： G623.31 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）19-0127-001
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.060
2019年高考英语全国卷试题落实学科育人为先理念，突出立德树人根本任务，倡导素质教育理念，立足全面发展育人目标，落实构建德智体美劳全面培养教育体系，依据高考评价体系的总体要求，围绕人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境，全面考查学生的英语综合运用能力，充分体现高考命题的思想性及引领性和育人功能，助力引导中学英语教学和素质教育。所遴选语篇从不同的方面宣传劳动精神，对培养劳动意识、启发与培养学生良好思维品质有积极的引导作用，积极倡导和谐的人际关系及科技人文情怀，倡导体育锻炼、健康生活的理念。
试卷整体选材恰当，设问巧妙，不仅全面考查学生的听、说、读、寫等关键能力，还渗透对学生的人文底蕴、交际能力、思辨精神和学习能力等学科素养的要求。重视用语言做事的语言目标，强化核心素养，突出能力为重。
得阅读者得天下。除了听力（占30分）测试部分，试卷其余部分（占120分）共有4篇阅读理解，1篇完形填空，1篇七选五，1篇语篇填空，1篇短文改错和1篇英语写作构成，学生实际上在解读、理解和把握8个英语文本的基础上完成各种不同的任务要求，这还不包括1篇英语写作的文本要求，正确进行文本阅读的重要性可见一斑。那么如何强化学生的文本阅读能力呢？
英语文本阅读能力包括训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力等等。普通高中英语课程标准（2017年版）特别强调高中阶段要侧重培养学生的阅读能力并提出了明确要求：必修课程每周的课外阅读量不少于1500词，总量不少于4.5万词。选择性必修课程每周的课外阅读量不少于2500词，总量不少于10词。请注意这只是课外阅读量的基本要求。为此，教师要积极与学生共同开发更为丰富和更有价值的学习资源，鼓励学生自主学习、合作学习和探究式学习。
强化学生文本阅读能力不仅要有阅读量的保证，更要有阅读方法质的改进和提高。教有章，学有法，才能取得事半功倍的效果。
熟练掌握基本词汇。单词是构成文章的最基本单位。生词多，就读不懂句子;读不懂句子就理解不了段落，理解不了段落就理解不了文本，也就无从谈起进一步完成建立在文本基础上的各种任务。高中新课程标准的词汇量为3200左右，都必须牢牢掌握。否则没有一定的词汇量作基础，奢谈强化学生文本阅读能力的提高就成了无本之木、无源之水。在这里需要特别指出的是，记忆单词时一定要注意一词多义和熟词生义现象。以interest为例，看下列句子：
（1）He shows no interest（兴趣） in playing football.
（2）He will sell his interest（股权）in his company.
（3）Does your current account pay interest（利息）？
（4）They called on all businessmen to work together in the interests（利益） of national stability.
（5）I can’t interest（劝诱） you in a new car.
（6）That passage interested（使…感兴趣） me？immediately. 实际上关于interest的用法还有很多，限于篇幅所限，在此不一一列出。再举一个熟词生义的例子：No one doubted his ability， his industry or his integrity.在这个句子中industry应该算一个熟词，但不是常见的“工业”的意思，而是“勤奋”的意思，这句话翻译为：没人怀疑他的能力、勤奋和正直。要想解决这些问题，最好的办法就是大量阅读，对同一个词的不同意思、不同词性或不同表达反复认真识记、积累，日积月累才能见多识广见惯不惊。
熟练掌握基本句法和语法。掌握了较多的词汇并不一定就能顺利读懂英语文本，还需要熟练掌握句法和语法知识结构。近几年高考中，英语文本中的句子结构更为复杂，长难句较多。长句、难句就是指含有各种从句的复合句，并列连词连接的并列句或者是多种形式的定语、状语、插入语，还伴有倒装、省略、虚拟语气等特殊句式。句法知识掌握不够扎实的学生很难理清头绪，乍一看文本中不认识的词不多，但是读完文本后又一头雾水似懂非懂，就是因为这个原因。句子和文本不是单词简单的堆砌，正如钢筋水泥沙子石子简单堆砌在一起永远建不成高楼大厦一样，这是同样的道理。这就需要学生平时多读多练多总结多积累，多接触不同的各种文本，需要时自然会水到渠成信手拈来。
熟练掌握解题策略和技巧。这一点是针对参加考试特别是高考的学生而言的。考试不是强化英语文本阅读能力的最终目的，但却是检验学生文本阅读能力的重要手段和途径。根据英语新课标学科核心素养水平的二级要求，阅读理解题的题目大致分为以下几种类型：
第一，理解多模态文本传递的要义和具体信息;
第二，推断作者的意图、情感、态度和价值取向;
第三，提炼主题意义，分析文本的组织结构、文体特征和连贯性;
第四，理清主要观点和事实之间的逻辑关系，了解文本恰当表意所采用的手段等等。
了解了高考英语试题命题的思路和指向，答题时就会心中有数，有的放矢，有章可循，有据可查，有“法”可依。
熟练掌握研读文本的思路和方法。研读文本就是对文本的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读。建议学生首先尝试回答三个基本问题：第一，文本的主题和内容是什么？即What的问题;第二，文本的深层涵义是什么？即Why的问题;第三文本具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？即How的问题。Why和How的问题通常没有唯一答案，对文本深层意义和文体结构的解读更多取决于读者的教育背景、生活阅历、认知方式，以及读者在与文本互动的过程中所表现出来的分析和探究能力。所以说要强化英语文本阅读能力这是一个系统工程，比如说学生要有较为扎实的母语功底、广博的知识储备、丰富的生活体验等等，也就是我们常说的功夫在课外，功夫在室外，功夫在诗外。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们对教育教学的探索与实践，永远在路上，只有进行时，没有完成时。用心做教育，用爱铸未来，这是我们的教育追求。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展学科核心素养，培养社会主义建设者和接班人，这是我们的教育初心。让我们不忘初心，砥砺奋进！
【参考文献】
[1]《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社，2017年版.
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