小学语文教学中“小组合作学习”的有效性研究
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作者:何丽燕
【摘要】随着新课改的发展以及“爱种子”教学的实施，笔者致力于“高效率学习”方式的研究、实施，小学生的素质教育也得到重视，“小组合作学习”这种教学方法作为“爱种子”重点研究的、有效的学习方式之一，本文就在中低年部语文教学中对提高“小组合作学习”的有效性进行研究和探索。
【关键词】合作;七字诀 ;指导
【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）10-0059-01
学习语文离不开同学之间的精诚合作，行之有效的小组合作方式会让语文学习达到意想不到的效果。我在“爱种子”的教学中使用“七字诀” 小组合作方法的研究，取得了良好的效果。下面谈谈提高“小组合作学习”的有效方法。
一、恰如其分的分组是小组合作的基础
（一）同桌合作学习
同桌合作是合作学习探究的最小单位，是进行其他合作学习的基础，同桌学习过程中，可以让学生掌握基本的合作方式。例如怎样发表自己的意见，如何听取别人的建议，怎样评价，怎样交流，接着如何共同研究问题等等。这种合作，能够有效减少学生之间的学习距离，提高学生的理解能力、分析和表达能力，促进同桌之间的互动交流，但这种两人之间的合作学习只适合讨论比较简单的问题。例如教学《坐井观天》这篇课文时，同桌之间分角色朗读青蛙和小鸟的对话时，讨论小鸟和青蛙在争论什么，他们的说法为什么不一样，你认为谁说的正确。可以安排同桌先讨论，再迂回到课文中的主题：认识事物，看问题，站得高了，才能看得全。通过两人的合作探究，学生直接从书本内容获取有效信息，避免了老师喋喋不休地讲个不停。
（二）四人小组合作学习
四人小组的合作探究。两人学习有困难时可以采用这种方式，通常由学习水平有差异、掌握知识层次不同的学生混搭在一起，这样做是为了体现“触类旁通”的原则。例如每组搭配一名优秀生，两名中等生，一名基础层次低的学生，组长一周轮流担任，负责组员之间的意见或优化其他组员的提议，达成统一意见后，组长指派一名组员代表在课堂上与其他组进行汇报，例如学习《坐井观天》时，探究小鸟与青蛙对话内容的思维导图。在教学过程中进行四人小组的合作互动，共同协作，指派一名代表上台发言，组员的掌声和鼓励会给予这个组员信心，这样不仅培养了学生团结协作的精神，还培养了集体主义精神。
（三）自由组合学习
学生有自己的兴趣爱好，喜欢相约在一起进行学习交流，在这一点，我完全尊重孩子的自由组合的权利，让孩子自己选择合作伙伴。例如五年级第一学期第四单元的主题“培养学生爱国情怀”，在教学中，分工合作出一期“祖国在我心中”的语文小研究，孩子可以自由组合，在“爱国”研究主题上进行分工，如钟佩欣——绘图，钟美如——上网搜集资料，陆子滔——负责文字编辑，钟利滢——排版，同学们分工明确，努力把自己最美的一面展示给师生欣赏。这种临时性的合作学习，可以把学生的注意力集中到所学内容上，建立了和谐的学习氛围。
（四）多层次分组合作学习
每个班会有基础不同的学生，如把同一层次的学生组成一组，更容易提高学生的自信心，如我在期末复习时就会使用这种分层次合作学习的方法，学生的作业我归为三类：1类是优秀生习题，2类是中等生习题，3类是基础知识习题，学生根据自己的学习层次，自由选择去完成，完成后每个同学根据习题类型进行分组互评，老师指正，总结，表扬。通过学生之间的交流，优等生可以加深理解，中等生可以巩固提高，基础弱的学生可以巩固，体现了“爱种子”教学模式重在“合作学习”的方法。
二、“七字诀”是小组合作學习的方法
小组合作学习要建立在自主、积极、平等、互动、和谐的基础上，教师要围绕“七字诀”进行学习。
靠，靠拢。大家紧靠一起，便于表达与倾听，营造良好的合作氛围。
轮，轮流。在小组长的组织下小组内每个同学轮流发言，包括可以重复核心的结论，讲述重要的知识点，表达自己的结论和思考过程，每个同学有发言的机会，弥补一位教师面对几十个学生进行教学的不足，还可以利用这个时机让小组内的优秀生辅导学困生，优秀生也在这过程中实现最好的学习（最好的学习就是教会别人学习），达到人人教我、我教人人的目的，从而提高学生与人交往沟通的素养。
摆，摆放。发言时把自己的成果摆放在大家可以看清楚的位置，便于其他同学边听边看，提高交流的有效性。
析，分析。发言时既要说清楚是什么、怎么样，也要说清楚为什么，关键是鼓励学生从不同角度去观察事物、思考问题，训练思维的发散性和创新性，促进课堂的生成。
赏，欣赏。小组内同学发言后进行评价，评价时注意一是要用欣赏的眼光来评价同学的优势;二是要大胆发表自己不同的看法;三是要对评价的同学致谢，在这个过程中，既学会评价他人，也学会接受别人的评价，在不断的评价、欣赏、反思、接纳中取长补短，培养良好的心理品质。
辩，辩论。针对不同的看法适当进行辩论，在辩论中达成共识，在这个过程中学会妥善解决可能出现的各种矛盾，在合作中探索，在交流中感悟，学会交流的技巧，建立融洽、亲密的伙伴关系。
如教学二年级第一学期第一单元的“口语交际”，教学中有这样一个小组合作学习。
首先，快速组成四人小组;其次，组员自主默读：动物的确很有趣，你喜欢哪种动物呢？它有趣在哪儿？先想好要讲的内容，再讲给组员听，发言时把自己的资料摆放在大家可以看清楚的位置，便于其他同学边听边看，听的同学可以评价、辩论，学生要会聆听、礼貌提问，平等、互动的和谐组合。实践证明：“七字诀”是小组合作学习的好方法。
三、教师的指导是合作学习的关键
（一）教师选择正确的教学内容安排小组合作学习
中低年部的语文教材中，内容是多样的，并不是所有的语文知识适合小组合作的学习方式，作为教师要结合实际的教学经验，在备课时认真研究本节课的教学重点，选择一些具有多种思路，适合学生相互考评的内容展开讨论，例如教学《去年的树》时，鸟儿约定明年唱歌给树听，结果鸟儿回来时，树却不见了，鸟儿为了实现自己的诺言，分别找到了伐木工人、工人、小女孩、火柴，最后让学生去讨论假如你是鸟儿，你会怎样做？结果分组讨论后，大部分的学生按照书本的内容去讲，但有一个组的学生却表现“另类”，他们一致认为，假如我是鸟儿，看不到树，第一时间报警，让警察叔叔抓住砍树的人。我就抓住这个问题，结合教学内容捕捉生活中有创造性的问题，可以从保护森林资源、安全意识等问题展开学习，让学生知道不盲从书本，大胆提出自己的疑问，解决的方法，让学生尝到解决实际问题的乐趣。
（二）教师要积极参与到合作学习中
语文的合作学习，单靠学生自行发言与倾听不可能真正意义上合作。实际教学中，低年级的学生不习惯听别人的发言，只喜欢自己讲，看似热闹的讨论，到最后也不知说了什么，因此，教师积极参与其中的学习合作，细心倾听、询问。你听到别人说什么吗？你有没有自己不同的意见呢？鼓励组员与教师进行辩论，并以积极的态度接受别人的正确意见，这样可以使组内的成员表达得更好，意义更深刻，师生之间的关系更和谐。
综上所述，小组合作学习是一种学习能力，需要教师持之以恒，它也是一种学习方法，需要教师科学指导，也是一种兴趣，需要教师的教学能力和艺术的指导才得以发挥更大的作用。
参考文献
[1]王婷婷.在低年级语文教学中进行小组合作的有效策略[J].学周刊：c版，2013（13）.
[2]付修方.小学语文教学中合学习的实践探讨[J].新课程学习，2014（5）.
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