刍议小学语文教学中小组合作学习的研究与运用
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摘 要：从现代小学语文教学发展的情况来看，传统的教学方法存在一定的单一性和落后性，无法完全适用于现代小学语文课堂教学的特点。新课改政策提出的背景下，产生了越来越多的先进教学理念以及教学方法，在新课改政策以及素质教育理念不断深入的背景下，以学生为探究主体的教学方法逐渐成为主要教学模式。语文是小学阶段的基础性课程之一，将小组合作学习方法应用于小学语文课堂教学活动当中，不仅有利于强化学生的合作意识，还能使学生的自主学习能力得到提升。本文就小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用方法展开了一系列的研究。
关键词：小学合作学习;小学语文;课堂教学
一、 引言
语文是小学阶段教学体系中的基础组成部分，对培养学生的文學素养具有非常重要的作用。小学语文课堂教学的效果能直接影响学生对语文知识的理解和掌握程度。小组合作学习不仅仅体现在教学方面，同时也体现在学生学习方面。小组合作学习法的意义与新课改所提倡的学生主体性之间非常契合，学生在小组合作学习中不仅使得其主体性有所体现，还能使学生之间的思维发生碰撞，从而获得更加丰富的学习体验。因此，小学语文教师应该充分认识到小组合作学习模式的应用意义和应用价值，并结合实际的教学情况为学生开展语文教学活动。
二、 对班级学生进行合理分组
在小组合作学习的模式下，对学生进行分组是开展这项教学活动的前提。要想达到良好的教学效果，教师应该保证学生分组的合理性和科学性。首先，教师应该保证小组与小组之间的整体学习能力保持在差不多的水平。其次，教师应该保证每个小组中包含不同学习能力的学生。这样的分组方式不仅能提高小组合作讨论的有效性，还能使学生在合作学习的过程中发挥互相促进的作用。
三、 将教学情境作为合作学习的出发点
小学阶段的学生比较活泼好动，对生动的事物具有较强的探索欲望。针对小学生这样的学习特点，小学语文教师可以将创设教学情境作为开展小组合作教学活动的出发点，根据教学内容为学生创设合适的情境，利用教学情境将学生的思维带入到语文知识当中，为教师布置小组合作学习内容打下基础。这样的教学方式不仅能在一定的程度上提高小学语文课堂的生动性，还能强化小组合作学习的实施效果。通过教学情境的创设，能使学生对将要学习的内容形成基础的了解，有利于小组合作学习活动的开展。
四、 设计具有教学针对性的合作学习内容
布置合作学习任务是开展小组合作学习活动的重要环节。小学语文教师在为学生布置合作学习内容之前应该对语文教学内容以及教学目标进行深入研究，从而为学生设计出具有探究意义的合作学习内容。小学生所掌握的语文知识较少，分析能力也处于逐渐形成的状态当中。教师为学生设计的内容应该符合小学生的学习能力。
五、 积极引导学生参与小组合作学习活动
学生参与小组合作学习活动是开展小组合作学习模式的主体。在课堂教学的过程中，教师应该引导学生积极参与到合作学习活动当中，鼓励每个组员都能大胆发表自己的想法，在组内形成相互讨论、互相合作的状态。学生在小组中发言以及参与讨论的过程都是学生深入思考语文知识并表达的过程。这样的教学方法对提高学生的自主学习能力具有非常重要的作用。
六、 提高教学效果评价体系的科学性
教学效果评价是检验学生通过小组合作学习活动所达到学习效果的有效方法。传统的教学效果评价方法已经无法充分适用于现代小学语文课堂。因此，教师应该针对小组合作学习模式的应用方法，提高教学效果评价体系的科学性，使其能从更加全面的角度对学生掌握语文知识的情况进行评价。首先，教师可以让学生从自身的角度分析自己在小组合作学习活动中的收获，撰写学习心得。其次，教师可以让学生根据同一小组中其他学生的发言情况以及在合作讨论中的表现对其进行客观的评价。最后，教师根据学生的学习效果以及参与活动的积极性等方面对学生做出评价。由教师将这三个方面的内容进行结合，从而形成对学生的整体评价。
七、 结论
综上所述，在现代教育不断发展的背景下，小组合作学习已经逐渐成为了一种主要的教学模式。将小组合作学习模式应用于小学语文课堂教学活动当中能使其教育意义得到充分发挥。因此，小学语文教师可以通过对班级学生进行合理分组，将教学情境作为合作学习的出发点，设计具有教学针对性的合作学习内容，积极引导学生参与小组合作学习活动以及提高教学效果评价体系的科学性的方式为学生开展语文教学活动。通过本文对小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用方法展开的一系列研究，希望能为促进小学语文教育发展提供一些参考价值。
参考文献：
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作者简介：
蔡坚强，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省卓尼县柳林第二小学。
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