普通高校奥尔夫音乐课程创新创业教学模式转变的探讨
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作者:王婷婷
【摘要】奥尔夫音乐教学体系得名于创立者——著名德国音乐家Orff，这种教学方法和传统音乐教学体系存在着较大的不同，教育理念和教学策略都独树一帜，成为五大音乐教学体系的一种。奥尔夫教学法由于理念和精神与素质教育相符，故而能够在高校音乐教学方面具有广阔的应用前景。
【关键词】高校教育;音乐教育;奥尔夫教学法
【中图分类号】J60 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）03-0213-02
【本文著录格式】王婷婷.普通高校奥尔夫音乐课程创新创业教学模式转变的探讨[J].北方音乐，2020，02（03）：213-214.
引言
由于奥尔夫教学法创立的初衷是服务儿童启蒙教育，不少高校音乐教师对奥尔夫教学法的认识不够全面和深入，合理地应用于音乐教学也就无从谈起，使这种优秀的教学方法的发展受到了阻碍。实际上，奥尔夫教学法在高校音乐教学中的应用价值非常可观，优秀的教学理念值得教师不断地去探索和研讨。
一、奥尔夫音乐课程实践的影响因素
奥尔夫教学法于上世纪三十年代创立，经过几十年发展，已经成为非常著名的五大教学法之一。二十世纪八十年代，奥尔夫教学法进入中国，我国音乐教育领域的专家、学者针对奥尔夫教学法开展了深入研究，举办过很多讲座和培训活动，这也是奥尔夫音乐应用于高校音乐教学的基础和条件。如果对奥尔夫音乐有所了解，不难发现这种方式强调回归本质，不以单纯的理论知识教育见长，而是注重于培养学生的兴趣和创造能力，这种教学理念和当前我国大力发展的素质教育理念相符，在提高高校音乐教学水平方面意义非常可观。
奥尔夫音乐课程最初是用来对幼儿进行启蒙教育，近年来，关于奥尔夫教学法的研究基本局限在这个方面，奥尔夫理论和高校音乐教学怎样结合这个话题的研究并不多。普通高校的音乐专业或者学前教育专业中，奥尔夫音乐虽然是选修课或者必修课，但是教学内容一般是理论知识的讲解和传授，以当前普通高校音乐教学现状来看，奥尔夫音乐课程发展状况堪忧，很少被研讨和推广。究其原因，还是由于我国的音乐教学理念较为滞后，理论知识教育占据了课堂教学的绝大部分，囿于传统教学理念的限制，教师在教学中也未将奥尔夫音乐和教学实践结合起来，或者说音乐实践的内容和形式太过单一和形式化，除此之外，长久未更新的高校教材也是限制奥尔夫音乐课程发展的因素之一。
二、开展奥尔夫音乐课程的意义
第一，开展奥尔夫音乐课程对提高学生的学习效率有很大的积极意义，可以改善学习效果。奥尔夫音乐课程的开展，可以有效改善教学效果，即便是一些对音乐知识了解不足的学生，通过这种学习方式也能够较快地掌握专业知识。教师结合教学目标，设计一些简单的音乐游戏，加速学生对知识的理解和掌握，再进行一定量的练习，学生还能够在音乐的基础上搭配一些较为简易的动作，随着教学活动的不断开展，教学内容愈加丰富，难度也逐渐提升，这种由易到难的教学方式，让学生不用一开始就面对复杂、困难的音乐知识，而是先从基础学起，循序渐进地进入音乐世界，对于教学的难点、重点内容也不再害怕，对音乐教学的兴趣和主动性显著增加。学生从学习中获得了成就感，课堂教学的效果得到了改善，教学活动也变得更加轻松，大大减轻了教师的压力。
第二，可以帮助学生提高自己的表演技能水平。奥尔夫教学法在节奏教学中所体现的作用和优势有其明显，学生的学习热情被激发，学习积极性得到了显著提高，与平时的音乐教学还是存在一定差异。运用奥尔夫教学法，教师只需要进行简单指导，学生就可以结合教师播放的节奏来表演动作，学生自己的创意将会得到激发和体现，自身的表演能力在逐步提高，教师对学生的这些闪光点和进步表现出肯定，学生从中感受到成就感，学习的主动性就更高了。奥尔夫教学法的运用将创造更好的教学氛围，也消除了学生的紧张感和畏惧感。
第三，奥尔夫教学法也非常注重教学的本土化。奥尔夫教学法的理念，强调依托本国特色音乐文化不断创新，让音乐教学的形式和内容与时俱进，这样不仅提高了奥尔夫教学法的本土化水平，还让这种教学方法的应用更具广泛性。然而，长久以来我国高校的音乐教学都比较西化，无论是方法和内容都是如此，导致高校学生对我国的民族音乐接受程度偏低，奥尔夫教学法的运用对改善此问题有着很积极的意义。我国传统文化源远流长，优秀的音乐作品更是数不胜数，这些都可以作为音乐教学的优秀素材，教师可以将奥尔夫教学法和中国传统音乐结合起来，使民族音乐能够被学生更深入地了解到。
第四，现代大学生更加青睐新式教学方法。现在的大学生更加开放、有个性，但是大部分对于当众演唱、表演都比较抗拒。教师运用奥尔夫教学法，通过开展节奏游戏的方式让学生参加教学活动，使学生演唱、表演的主动性和积极性大为提高。
三、奥尔夫音乐课程创新创业教学模式转变的策略
现今社会对人才的要求不仅仅是具备扎实的理论知识基础，还要求具备一定的实践技能，在这种社会发展趋势下，创新创业教学模式应运而生，有效改善了高校学生的社会实践技能水平，给学生今后进入社会打下了良好的底子，应用奥尔夫教学法，能够培养学生的创新意识，这对于培养高素质、高水平的人才具有重要的现实意义。
（一）教师需要转变教学理念和方式
作为新型的教学方式奥尔夫教学法和以往以理论知识传授为主的方法存在较大不同，教师也要相应地对教学观念和教学方式进行转变，以适应音乐教育的发展和变化。奥尔夫教学法在教学观念上强调让学生发挥主观能动性，因此教师也应该强调以人为本的教学观念，将学生放在课堂教学的主体地位，自主学习而不是被动接受的方式，使学生参与课堂教学活动的积极性得到了很好的激发，而教师则起到示范、引导和帮助的作用。在实际教学中，教师可以利用微课、翻转课堂等创新的形式来传授奥尔夫的理论知识，适当增加实践内容。在对学生能力的考察上，不能用一张卷子来决定学生的能力水平，更应重视理论和实践相结合，不仅要考核他们的理论知识水平，还要考察学生的舞台能力等。
（二）教学内容需要不断创新
千篇一律的教学内容很难引起学生兴趣，在奥尔夫音乐课程中尤是如此，教师要不断创新教学内容，要重视对重难点的教学，将学习实践作为教学的重要一部分，例如学校可以建立实训基地，让学生真正体会到奥尔夫音乐课程的环境。学生在实践过程中，会有专业的音乐教师指导，即便学生遇到问题和困難也能很快解决，实践的效率和质量得到了提高，为学生日后就职打下良好的基础。
（三）教师的素质水平需要提高
大部分高校的音乐教师是科班出身，理论知识基础比较扎实，但是由于教学观念、方法长期未变化，教师的理念也亟待更新。奥尔夫音乐课程等新式的教学方法，要求教师自身的素质水平相应提高，不仅要有传授知识的能力，还要有创新创业的意识。将这种意识与奥尔夫音乐课程融合在一起，让学生从另一种角度去理解音乐知识，培养学生应用音乐知识和技能的意识。可以结合学生的能力水平和学习目标，按照不同的方向进行培养，有的培养为音乐教师，有的培养为科研型人才，这种个性化、差异化的教育方式，提高了学生的创新创业意识和能力。
四、结束语
综上所述，奥尔夫音乐课程在高校音乐教学中的应用对提高教学质量具有积极意义，当前仍然有待普及和开发。教师需转变教学观念、创新教学方法，将奥尔夫教学法的理念和教学活动相结合，重视中国民族音乐的运用，使高校音乐教学的发展得到有效促进。
参考文献
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[3]李飞飞.学前教育专业《奥尔夫音乐教学法》课程定位及价值研究[J].天津教育，2014（7）：43-44.
作者简介：王婷婷（1979），女，蒙族，音乐学硕士，讲师，研究方向：音乐教育、中国音乐史研究。
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