从学生个性养成角度谈中职音乐教学
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作者:王雅馨
【摘要】中職作为职业院校的重要组成部分，注重学生专业能力培养，为学生未来发展和就业做好准备。音乐作为中职院校的重要学科，有利于学生音乐能力、音乐素养的培养，提高学生的审美素养。由于中职学生能力、兴趣及个性等存在差异，应当结合学生个性差异，采取针对性的音乐教学模式，优化课堂教学设计，丰富学生音乐体验，促进学生个性化发展，最终提高音乐课堂教学效率和质量。本文从学生个性发展入手，提出几点中职音乐教学策略。
【关键词】学生个性;中职音乐;教学策略
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）04-0221-01
【本文著录格式】王雅馨.从学生个性养成角度谈中职音乐教学[J].北方音乐，2020，02（04）：221，224.
音乐是语言的另外一种形式，是一种非常优美的语言，通过音乐欣赏可以让人精神愉悦，陶冶学生情操，促进学生身心健康发展。中职学校音乐教学中，应当注重学生审美情感培养，提高学生的音乐鉴赏能力，有利于学生人格塑造和培养。中职音乐教学中，其最终目的是培养学生创造能力，推动社会发展和进步。因此，应当结合学生的性格特点，注重学生的个性发展，开展多样化音乐教学活动，加强学生综合素质的培养。
一、注重自身教学态度，构建和谐师生关系
中职音乐课堂中，教师应当注重自身教学态度，借助自身良好的品质和魅力，借助教师自身素养对学生进行影响和熏陶，逐渐形成良好的品质和素养。在实际的课堂活动中，有些教师采取专制型的教学态度，把握课堂活动主体权利，在音乐活动、表演活动等内容中，教师独揽大权，学生难以参与其中，不利于学生自主性的培养，也影响学生天性的培养。有些教师则采取放任型教学态度，缺少责任心，对学生行为缺少指导，没有明确的课堂教学目标，采取放养式教学方式。这样的教学态度不利于学生性格培养和形成，使学生出现情绪紧张、缺少纪律性，不利于音乐课堂活动的开展。在新的教育改革背景下，教师应当树立民主型教育态度，发挥学生课堂主体作用，坚持民主性原则，激发学生课堂参与意识，引导学生开展创新活动，构建和谐的师生关系，深入开展音乐学习活动;在民主型教学态度下，结合学生个性发展开展教学活动，向学生展示各种类型的音乐，让学生感受音乐魅力，加强学生审美能力培养。同时教师结合学生个性化特点，采取针对性的教学模式，加强学生个性审美培养，加强学生音乐思维培养，提高学生审美能力，深层次理解和体会音乐内涵。因此，作为中职音乐教师，应当注重自身教学态度树立，坚持民主性原则，发挥学生的课堂主体作用，加强学生个性培养，优化音乐教学活动。
二、优化教学内容选择，培养学生审美情趣
目前，中职院校音乐课堂中，艺术教学和社会文化氛围存在一定差距，在学校音乐教学中，大多是较为传统的音乐内容，而社会流行的大多是通俗音乐，并且音乐类型繁多，流行音乐对学校音乐教学产生冲击和影响。中职院校里大多时是15到18岁之间的学生，更加喜欢一些摇滚类型和劲爆类型的音乐，对于古典音乐和民族音乐缺少兴趣，不利于音乐教学的开展。因此，作为中职音乐教师，需要结合学生个性化特点，优化音乐教学内容选择，开展音乐教学活动，实现学生个性发展。例如，在古典音乐和民族音乐教学中，如果教师在课堂上直接让学生欣赏相关音乐，就很难调动学生学习积极性，应当采取有效的疏导方式，优化教学内容选择，做好课堂教学设计;在课堂教学活动开展之前，结合相关的古典音乐内容，向学生介绍相关音乐故事和背景，创设良好的音乐课堂氛围，之后播放相关的音乐曲目，让学生通过欣赏体会音乐中的美和内涵。如柴可夫斯基的《罗密欧与朱丽叶幻想曲》的教学中，为了帮助学生更好地理解音乐，向学生引入《罗密欧与朱丽叶》的文学作品，结合学生对文学作品的了解，体会音乐中的思想和内涵。通过学生对音乐的欣赏和体会，感受古典音乐的魅力，加深音乐知识学习和理解。通过这样的方式可以让学生正确看待流行音乐和古典音乐，对不同的文化现象采取不同的文化态度，实现学生的个性化发展和成长。
三、创新课堂教学模式，注重学生个性发展
中职院校学生处于青春期发展的重要时期，叛逆心理比较强，身体和心理处于发展阶段，情绪波动比较大，很容易受到外部环境影响。中职音乐课堂中，应当结合学生的个性化发展，优化音乐教学设计，加强学生心理健康教育，塑造完善的人格。同时借助多样化教学模式，提高学生音乐鉴赏能力，锻炼学生音乐创作能力，在学生全面发展的同时，促进学生个性化发展，培养学生综合素质。欣赏是学生音乐学习的有效方式，欣赏并非是播放一段音乐让学生听就结束了，而是让学生用心去聆听，结合学生对音乐知识和背景内容的了解，聆听音乐内涵，提高学习的音乐素养。由于学生有着不同的经历、欣赏能力和想法，对于同一种曲子会有不同的感受，即便是相同的人、相同的曲子在不同的环境下，其感受也会不同。如在《高山流水》的音乐教学中，此乐曲有一个千古流传的故事就是伯牙绝弦，教师在学生了解故事的基础上组织学生聆听乐曲，并且引导学生发挥想象能力，问从中可以感受到什么，脑海中有着哪些景象。由于学生经历、情感及个性不同，都会有着不同的感受和体验，让学生表达自己脑海中的景象，说一说自己对音乐的体会和理解，丰富学生的音乐体验。同时，教师应当尊重学生的见解，鼓励学生表达自己的真情实感。在学生表达自己观念之后，教师向学生播放视频《伯牙绝弦》，借助水墨画类型的动画加深学生音乐体验，深层次体会音乐中的内涵，加强学生音乐素养发展，实现学生的个性化发展。 四、注重音乐实践活动，丰富学生音乐体验
中职音乐课堂中，课堂是学生学习活动的重要场所，也是学生集体活动的载体，借助实践活动有利于学生个性发展。在音乐课活动中，应采取集体活动方式，加强师生之间、生生之间的互动和合作。在实际的课堂活动，教师可以根据音乐教学内容组织学生开展歌唱、表演及游戏等多种类型的活动，明确各项活动的目的要求，借助集体活动和教育，加强学生自身行为控制，学会正确地对待集体和他人，相互学习和尊重。在实践活动开展中，教师需要了解学生的兴趣爱好，采取针对性的音乐形式开展相应的实践活动。如根据课堂内容开展主题实践活动，组织学生开展音乐知识分享活动、音乐歌唱比赛活动等，为学生创设良好的活动平台，让学生展示自己的才艺，克服学生的胆怯心理。如《黄河大合唱》音乐学习中，可以组织学生开展班级合唱比赛活动，让学生结合自己班级情况开展合唱训练，采取不同的合唱方式参与比赛。结合学生的训练和比赛，教师给予一定的评价和指导，加深学生音乐知识学习，深入体会音乐内涵;再如《梁山伯与祝英台》的音乐活动中，结合音乐内容，组织学生开展创编活动，配以相应的歌词，结合相应的乐器，组织学生开展表演活动。通过表演活动的开展，引导学生做好相应的分工，如乐器组、表演组、舞蹈组、创编组等，通过小组之间的合作共同完成音乐作品创编，以音乐理解为基础，实现音乐内容和形式的创新，培养学生的创新意识和创新能力，实现学生的个性化发展。
五、结语
音乐是一种没有国界的语言，通过聆听可以感受演唱者內心世界，体会其中蕴藏的情感。在中职音乐教学中，应当调动全体学生参与，注重学生个性发展，创设良好的课堂教学氛围，实现学生个性化发展，在实际的课堂活动中，加强学生个性培养，有利于学生学习活动开展，对学生未来有着深远的影响;作为中职音乐教师，应当注重学生音乐学习兴趣培养，鼓励学生积极参与音乐活动，优化课堂活动设计方案，不断探索和创新教学模式，塑造学生健全人格，提高学生的综合素养。
参考文献
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