关于小学语文阅读教学中读写结合方法
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作者:段丽洁
【摘要】写作与阅读在小学的语文教学里是一项重要的教学内容，教师要想提高学生的写作能力，可在小学语文阅读教学中采用读写结合的方式。因为阅读是写作的基础，因此在语文教学过程中，教师可以让学生通过阅读并且与写作结合在一起。教师可以读写结合的过程中渗透进阅读教学，以此让学生通过阅读的习惯从而培养学生的写作能力。本文简单的研究了小学语文阅读教学中与写作有关的方法，希望能通过提出的措施加强小学生的读写能力。
【关键词】小学语文 阅读教学 读写结合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0107-02
一、小学语文阅读教学中落实读写结合时存在的问题
在新课标的改革下，越来越多的小学语文教师认为在小学语文阅读教学中加大学生读写结合训练是非常重要的，但在实际的教学中，重读轻写、读写分离的教学方法仍旧是语文教学中存在的问题。重读轻写的主要意思是教师认为学生写作能力的培养并不是重点的教学内容，认为学生阅读课中的教学主要让学生学会读文章后，学习到文章中的情感和中心思想就可以了，对学生的写作能力并不重视;而读写分离的主要意思是，认为阅读与写作的教学内容是无需相结合的，阅读课只需上阅读课的教学内容，写作课是写作课的教学内容，认为两者没有太大的直接关系，因此，教师在进行阅读课的教学过程中，通常更加注重阅读的教学，较少将写作的内容与阅读课相结合。
二、解决问题，让小学语文阅读教学中实现读写有效结合的建议
虽然现在越来越多的教师认为将读写结合落实在小学语文阅读教学中的教学策略是非常重要的，但是在传统应试教育方式在小学语文的教学方法中根深蒂固，短时间内读写结合的落实效果并不理想，重读轻写以及读写分离的问题依旧比较严重，然而这些存在的问题会在一定程度上对小学语文的教学目标以及效率造成严重的影响，本文通过实际情况和调查研究给出了在阅读教学中落实读写结合的建议和措施：
1.增加学生的阅读积累量
目前小学生在这个年龄阶段的阅读量还是较少的，导致学生的阅读能力与写作能力还比较薄弱，因此，增加学生的阅读积累量不仅是培养学生阅读能力以及写作能力的基础，也是一个重要的方式。所以教师应该引导学生在一篇文章中除了字、词、句以及篇的学习外，还有文章的外在语言也是需要进行理解和学习的，让学生更加直观的理解文章中的意义和情感，并根据阅读的文章找出其中运用的表达手法从而加以学习，从文章学习到更多的知识以及手法后，应该通过写作的方式将学习到的方法表达出来，巩固从文章中学习到的知识和手法。在写不同类型文章的时候，表达方式的侧重程度也是大相径庭的，比如，在学生在练习写人写事的文章时，教师可以引导学生在阅读文章中多重视文章如何表达人物情态的表现手法以及事物的发展情况;当学生在联系抒情、写景的文章时，教师应该引导学生在阅读的过程中注重文章中的描写手法以及写作手法，并且自己通过造句的方式来巩固练习;当学生在学习写状物的文章时，可以引导学生侧重学习阅读教学中描写事物的手法，比如拟人、比喻等修辞手法，帮助学生在往后的写作中能够更加熟悉各种表达手法的使用。
因此，在阅读教学的课堂中，教师可以推荐目前适合学生的课外或课内阅读的刊物;其次，家校互动也是一个可行的教学方式，当学生在课余时间时，学生在家长的帮助和引导下，利用更多的课余时间阅读更多的文章，帮助学生积累足够的阅读量。
2.增加学生阅读的课堂练说
练习说话也是阅读教学中的一个重点内容，只有先学会如何说，写作就是一件比较容易的事情。为了帮助学生在写作的过程中能够对文章进行合适的规划和统筹，让写出来的文章具有条理性，教师在为学生选择参考范文时从语文教学的过程中选择学生学习的阅读素材，帮助学生学习阅读材料的文章结构，进而开始写作。在实际的阅读教学课程中，教师应该在课堂中给予学生多练习说话的机会，在讲解完有关的教学内容后，应该留下足够的时间给学生练习说话。例如，在课堂中学习一篇阅读文章时，首先让学生说出此篇文章的大意和理解，再仔细的根据文章中的语言和词句说出阅读后的感受，以及自己对文章情感的体会和想法等等。在学生练习说话的过程中，教师应该适当的对学生进行引导和修改，帮助学生更加有条理、有思路的说话，通过不断的练习，当学生在进行写作的过程中便可以比较顺利、快速的写出一篇文章。另外，在练习说话的整个过程中，教师应该重视培养学生敢想、敢说的心理素质，并且根据学生表达出来的想法适当的进行指导和修改，让学生感受到语言表达的魅力和乐趣，让学生意识到语言表达的重要性，在长时间的锻炼下，学生的写作能力便会得到很大提升。
3.将阅读有效的迁移到写作教学中来
写作与阅读的教学是紧密地联系在一起的，因此教师在进行写作教学时，应该将阅读也融入在写作教学中，抛弃传统的将阅读与写作分开教学的教学模式，应该指导学生去感受、欣赏文章中的语言特色、描写特色等，这样的指导可以培养学生写作时的语感。当学生在学习对人物神态进行描写的过程中，教师可以引导学生在学习文章时观察人物的外貌神态上的细微变化，并且解析人物的心理活动变化等，通过进行以上对人物描写的仔细观察进而着手自己的文章，除此之外，还应该将人物的思想感情表达出来，把人物的行为和语言动作等结合在一起描写，为了表现出文章中人物的表情和神态的变化，可以在学生描写人物的喜怒哀乐时，通过人物眉、眼或者是嘴等不同部位的细节描写展开表达。
在学习课本中的文章时，教师应该引导学生对文章的内容进行赏析，以此提高学生的阅读能力。为了让学生学习到更多的写作技巧，教师可以培养学生在阅读文章的过程中，可以提醒学生文章中有些什么修辞手法或是写作手法，让学生充分思考这些写作表现手法能对写作有什么帮助，从学习的过程中让学生不断累积阅读的材料，并且从阅读中掌握更多的写作技巧。除此之外，教师可以让学生对文中的写作方法和技巧等方面进行积累，让学生运用学习到的写法，自己写出一篇通过刻画描写风景的文章表达特定的思想感情，从而培养学生在阅读时学习文章和整理写作素材的能力。
4.教师要把握好读写结合教学的结合点
提高小学生阅读能力和写作能力中，对小学语文阅读教学中读写教学结合点进行把握是非常重要和關键的。换一种说法就是，教师在教学过程中，应该对学生的实际情况以及学生的特点和需求进行掌握，在阅读训练的过程中，根据对学生的理解和需求指导学生在写作过程中该如何学习的方法，比如，目前这个年龄的小学生好奇心普遍比较强烈，在实际的阅读教学过程中，教师一定要引导学生加强对动物、事物以及人物等多方面进行细节描写，除此之外，教师可以让学生对文中的写作方法和技巧等方面进行积累，让学生运用学习到的写法，自己写出一篇通过刻画描写风景的文章表达特定的思想感情，从而培养学生在阅读时学习文章和整理写作素材的能力。将读和写结合教学，让小学生在阅读中或在生活中提高捕捉重点信息的能力和力度。
综上所述，阅读教学在小学语文的实践教学中是一项非常重要的教学内容，要想加强小学生语文学习水平以及学习能力的重要措施便是将读和写教学有效地结合在一起。在小学语文阅读读写结合的训练过程中，教师一定要重视过程中的精华，帮助学生在语文阅读教学中实现自身的全面发展和进步。
参考文献：
[1]黄张敏.小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究[J].速读（下旬），2018，（3）：284.
[2]梁红.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].语文课内外，2018，（32）：255.
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