新时期小学数学与信息技术的深度融合研究
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摘 要：随着现代化的小学教育形式的改革，信息技术已成为现代小学教育的主要教学工具。以小学数学的教学为例，信息技术的融入使得小学数学教学更加形象化，小学生更容易接受和理解。信息技术在为学生创设有趣合理的教学环境的同时，也在一定程度上减轻了教师的教学难度。因此在现如今的信息科技发展的社会里，我们要积极完善信息技术与小学数学的高度融合，提高学生的学习积极性和主动性，改进小学生的数学思维能力，更好地提高小学教学的质量并能够有效改进教学方法。
关键词：新时期 小学数学 信息技术 融合
一、小学数学与信息技术融合的重要性
现如今而学技术的发展使得信息技术得到了很大程度的提升与普及，并且在教学课堂中也越来越多地被得到使用，并且信息技术的融入也使得课堂形式变得更多样性，这样的形式不仅可以增强学生的上课兴趣，还可以提高课堂教学质量。
信息技术不是简单的多媒体设备的组合，而是以计算机技术为载体，将教学内容融入其中，实现人机交换的综合技术。并且它具有生动、直观，互动的特性，在一定程度上可以激励和激发学生的创新欲望和能力，让他们真正喜欢上学习，并乐于去探索知识感，可以极大地提高学习的效率。
在当前义务教育数学课程标准明确指出，要把信息技术融入数学教学课程中去，在信息技术的帮助下，提高学生的数学学习兴趣，让教学内容多元化，教学资源多样化，并且还能增强学生用数学知识解决实际问题的能力，真正意义上达到学以致用。
由此可见小学数学与信息技术融合是多么的有必要，在这种需求下，小学数学课堂开始越来越多地被广泛应用。
（一）培养学习兴趣
在小学教学阶段，小学生最容易出现的问题就是上课注意力不集中，经常出现开小差的情况，再加上数学本来就是一本相对比较枯燥的课程，如果长时间使用传统的教学模式，就会使学生产生疲倦感，这样直接就会降低教学质量，这时将信息技术融入课堂就显得尤为重要。
教师而已使用多媒体设备的多样化优势，来增强数学教学的趣味性，使学生有较长的学习兴奋度，达到吸引学生注意力的目的，进而完成教学的目的。
（二）使教学成果更直观
在小学阶段的学生，一般都缺乏生活经验，对一些生活中的常识性问题掌握较少，接受新知识的形式主要还是通过具体形象的事物来理解，但数学这门学科本身就比较枯燥乏味，再加上都是相对抽象的知识，就使小学生很难理解老师所讲的知识。
不过在教学过程中不难发现，对于有插图的教学内容学生的学习兴趣以及对这块知识的掌握度都很高，所以当信息技术融入教学过程当中时，在很大程度上可以提升教学质量，将抽象的数学知识变得形象生动，培养学生的学习习惯，改变学生的思维模式。例如，一道追及问题，如果通过传统的教学模式去教学，大多数同学很难在短时间内去吸收这一问题，通常的方法就是记住解题框架，在下次遇到相似的问题就生搬硬套，是学生进入一个人解题盲区，也违背了数学教学的真正目的，如果这道题融入信息技术当中，采用多媒体教学的模式，将追击问题变成一部有趣的动画小短片，将抽象的问题具体化，不仅个体提高学生的注意力，还能提高教学质量。
（三）减轻教师的教学压力
在传统的教学模式下，老师在上课前需要花费很长的时间进行备课，并且有的老师并不是只带一个年纪，他们在备课是压力就会很大，如果在数学教学过程中将信息技术融入，就会解决这一现象，这是因为，多媒体教学的课件是以文件的形式储存的，所以当教师觉得自己的教学课件有创新且教学效果很好就可以将它上传，给其他老师当作参考，如果觉得合适就可以拿来使用，这样不仅可以减轻教师备课的压力，还可以让教师相互交流，相互学习，可以说是一劳多得。
二、如何更好地将现代信息技术融入小学数学教学
（一）知识信息形象化，以静态转化动态
根据小学生年龄阶段的身心发展的特点，他们对数学中很多问题学习起来会比较抽象化，理解中会有一定的难度。再加上利用传统的灌输教学方法很容易导致学生觉得课本内容过于枯燥无味，因此可以更好地利用现代信息技术进行教学，学习新的课时知识中，老师根据课本内容做成小学生接受的音频或者动态图片，以多媒体的形式播放给大家观看和理解。例如小学低年级阶段在学习加减算法时，可采用小兔子的动态图片，先制作一个八只小兔子在吃草的动图，然后在学生确认数量时，在利用多信息技术调整五只小兔子跑过来的动画，让学生算一算一共有几只。这样在课本上的静态加减算法可以转化成小学生的动态学习内容。信息技术的应用提高了小学生的学习兴趣，并且可以转变学生学习的方法，使其更好的学习理解数学。
（二）充分利用信息技术，营造课堂学习氛围
俗话说“兴趣是最好的老师”，小学阶段的学生很多方面都是好奇心指引着他们进行探索学习。简单的课本学习和老师板书无法激起学生的学习兴趣，因此要在学习过程中利用信息技術创设积极地学习气氛。一方面，相对比传统的死记硬背学习模式，可以将数学公式编制儿歌播放配制形象化的图片加深学生的印象，让小学生更愿意学习和理解。另一方面，多让小学生参与学习的认知。例如在学习图形的课程中，可以用多媒体展示多个规则的生活用品平面图，让学生说出图片的形状，或者播放一个视频，让学生找出视频中看到的图形。从中可以拓展课本知识，让学生在自我参与中学习知识并能够拓展思维，已达到提高学生观察能力和综合分析能力的效益。
新时期的信息技术在小学数学的教学中发挥着不可忽视的重要作用，让学生能够采取多样化的模式进行学习。信息技术有效地提高孩子的学习理解能力并且在一定程度上增加孩子的学习兴趣。因此做好信息技术与小学数学教育的融合是非常有必要的。总而言之，信息技术和小学数学的融合要根据小学生的学习发展特点进行改进，要符合小学生的身心发展状况。另一方面，信息技术的融入是一个循序渐进的过程，不可急于求成，要让孩子在认识和接受的过程中去理解和应用。尽管如此，我们还要多注意和学生多进行语言的交流，接受学生的反馈并及时地进行指导和改进。
参考文献
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