合作学习在小学语文阅读教学中的尝试
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摘 要：小学生大部分年龄处在7—12岁之间，正是对外界事物好奇的年龄，在小学语文教学中，阅读教学是小学语文教学非常重要的内容之一，小学语文教学是一门综合性的教学，主要的教学内容包括了对学生重点词汇的考察，对学生运用修辞手法的理解能力的考察，以及对学生语言表达能力的考查，因此，如何正确地在阅读教学中使用科学的教学手段，成为教学工作中的重点和难点。本文通过阐述在小学阅读教学过程当中科学进行小组划分、有效选择教学内容，以及深入开展实践活动，为相关工作提供丰富经验。
关键词：合作学习 小学语文 阅读教学 尝试
在新课标的不断改革下，合作学习这种教学模式，是小学语文阅读中必选的教学模式之一，合作学习能改善现有语文阅读现状，进一步提高学生的学习效率，因此教师运用合作学习，可培养小学生语文阅读的表达能力和思考能力，进一步提升学生的综合素质。
一、在小学语文阅读教学过程当中科学进行小组划分
在小学语文阅读教学过程中开展合作型阅读，最重要的内容之一是进行科学合理划分小组。在目前看来，教师根据不同的教学课程以及不同的教学目的对学生进行分组，从另一个方面来讲，教师可根据学生的学习需求和相应的学习习惯进行分组。在分组的过程中，教师可选择固定的分组方式，固定的分组方式，一方面可增加学生之间的默契程度，学生在固定的分组中可互相进行了解，并可进一步探讨阅读过程中存在的难点和重点，在学生在互相了解的基础上，更能进行进一步的合作，增强了彼此之间的合作感和信任度。除此之外，还可采用流动模式，组内成员不固定，这种分组的好处是可培养学生的交际能力。对学生进行合理分组后，把学生学习的内容先发给学生，让学生进行自学，在自学的基础上，教师提问，学生进行初步思考，初步思考结束后，让学生之间进行讨论和交流，找出问题的答案，在组内推选出一名代表在全班同学中针对问题，讲解自己小组给出的答案，在全班同学中进行交流，对于全班同学不一致的问题，教师应主动引导使全班同学对问题达成共识，确保分组学习的效率。
二、在小学语文阅读教学过程当中有效选择教学内容
有效选择教学内容是小学语文教学中必不可少的，小学语文阅读开展合作学习，有助于学生进一步提升自身的综合素质，但在阅读中注意，需进行科学合理的选择，不是所有的阅读都适合合作学习的方式，因此在选择阅读内容时，应科学合理，根据要求和教学目的，在相应的教学素材和课外素材上进行选择。此外，在选择过程中，教师应对本次选的教学内容中的重點难点问题，做到心中有数。在学生进行课堂讨论中，教师应根据自身设置的重点难点问题，引导学生进一步进行讨论，在难点问题上，可通过学生进行讨论后由代表进行进一步对难题的解释。教师应时刻注意讨论的问题应是本次教学的重点问题，对于有探究价值的讨论，应积极鼓励学生，在讨论过程中培养学生的发散思维，让合作学习真正起到提升学生自身素养的作用，在选择内容时，教师可通过互联网和其他选择素材的方法，进行科学合理的选择，在选择过程中教师应与其他教师多沟通、多交流，确保选择的教学内容适合当代小学生阅读，更适合合作阅读。在此过程中教师应明确选择这篇文章的主要目的，以确保能达成怎样的阅读和教学效果，更能进一步帮助学生提高阅读发散思维和理解能力，理解文章中运用的修辞手法，进一步进行培养学生在修辞手法上的运用能力。
三、在小学语文阅读教学过程当中深入开展实践活动
在进行合作学习过程中。许多学生对合作学习的内容并不是很理解，小学生的社会经历较少，因此对许多事物了解并不透彻，阅读与写作是相辅相成的过程，在开展阅读教学时，应与写作互相联系，避免将两者切割分离开，在进行阅读教学过程中还可深入开展实践活动。比如，在进行阅读我变成一棵树这篇文章时，教师不仅可以通过利用多媒体，使学生感受变成一棵树之前与之后的变化，更可通过合作学习的手段，帮助学生真正融入我变成一棵树的学习氛围中，在此之外，教师更应带领学生深入开展实践活动，在户外活动中，使学生自身通过观察大自然，了解大自然，懂得我变成一棵树当中作者的真实感受，使学生在观察大自然时，通过发挥自身想象力了解作者的内心和想法。在此之外，还可通过半命题作文我变成了×××——为题，使学生在观察大自然之后通过写作掌握阅读过程中所学习到的修辞手法，学习像作者一样表达自身的情感，更进一步掌握文章的中心和主题思想。在写作过程中，学生还可锻炼自身的语言表达能力，更可与合作阅读相辅相成，提升学生的自身综合素质，在合作阅读中，深入开展实现活动，更能培养学生对阅读的爱好和提升对大自然的兴趣，进一步增强学生的逻辑思维能力、团队合作能力以及语言表达和交际能力。
结语
综上所述，合作学习是一种高效的阅读教学模式，更是小学阅读过程中必不可少的一种教学模式，通过合作学习，调动学生对学习阅读的兴趣和积极性，引导学生进一步了解文章中作者表达的主题思想与感受，学习作者运用的修辞手法和语言表达能力。在教师实际开展的阅读教学过程中，应结合教学标准和要求。了解学生的实际学习需求，将这些融入合作学习中，确保合作学习的高效率，提升学生的阅读理解能力和发散思维能力。
参考文献
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[2]王升武.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].课程教育研究，2019（50）：99.
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