基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨
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作者:何德彩
【摘要】情境教学是指以教材内容和教学资源为依托，为学生创设良好的教学情境，提高学生的学习体验，进而提高教学效果和教学质量。从情境教学的实际应用来看，其在小学语文课堂中的应用有助于降低学生理解语文课文的难度，提高教学质量。本文主要从教学实际出发，探讨在小学语文教学中运用情境教学法的积极效果，以及如何在小学语文教学中运用情境教学提高教学有效性。
【关键词】情境教学 小学语文 教学效果
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0051-01
由于小学阶段的学生年龄比较小，在学习过程中注意力容易分散，因此采用情境教学法能够吸引学生的注意力，引导学生积极参与到课堂教学当中。同时小学阶段的学生处于具体形象思维发展阶段，对于抽象性概念理解存在难度，教师采用情境教学法，为学生创设与生活接近的教学情境，有助于加强学生对于课文的理解，提高教学效率。
一、角色扮演，加深印象
对于小学低年级阶段的学生而言，语文学习有一定难度，在此过程中学生不仅需要学会识字，还需要通过字词理解课文大意。但是由于小学阶段的学生年龄比较小，生活阅历不够，因此对于课文内容的理解存在一定偏差。为此，教师可以通过角色扮演为学生设置教学情境，提高教学的有效性。在学习故事课文时，教师可以將学生分成多个小组，让学生选择自己喜欢的角色，按照课文内容和故事情节的发展进行角色扮演，加深学生对于课文的理解。
例如在学习《乌鸦喝水》一课时，里面的人物关系比较简单，可以选择一名学生当乌鸦，另一名学生扮演瓶子。在学生初步掌握故事情节之后，教师对学生进行分组，让学生在组内自由选择角色表演。在表演过程中，有不少小组对“乌鸦喝水”的故事进行重新改编，如乌鸦找来一根吸管痛痛快快地喝起水来等。在加深学生理解课文和思想感情的基础上，创新学生的思维能力，让学生从当下的视角思考“乌鸦喝水”的故事。
采用角色扮演的方式，不仅加深学生对于课文内容的印象，而且为语文学习增加了乐趣，增强学生学习语文的兴趣。
二、利用技术，创设情境
随着科学技术的快速发展，其与教育教学领域也实现了融合发展，信息化技术在小学语文教学情境创设中发挥重要作用。尤其对于小学阶段的学生而言，由于其抽象逻辑思维尚未发育完全，传统的教学模式仅依靠文字和教师口述，增加学生理解课文的难度。而在现代技术广泛应用的今天，多媒体技术与教学内容的融合有助于构建良好的教学情境。
例如在学习《曹冲称象》这一课文时，教师首先需要开展教学之前准备与“曹冲称象”相关的故事视频，并且将课文中曹冲称象的步骤以幻灯片的形式展现出来，便于在课上播放。其次在课堂教学过程中，通过教师播放相应的视频，展示相应的文字说明，提高学生对于课文内容理解的同时，吸引学生的注意力，提高教学质量。
多媒体技术与教学内容的有效结合有助于营造良好的教学气氛，在潜移默化当中提高学生的学习效率。同时多媒体技术有助于提高学生的学习兴趣，多媒体技术除了创设相应教学情境以外，还可以通过播放音乐烘托教学氛围，引导学生与课文中的人物产生情感共鸣。例如在学习《花边饺子》一课时，教师就可以播放一些歌颂母爱的音乐，将学生带入到课文的情感之中，感受到作者对于母亲深沉的爱，进而联想到自己的母亲。此时，教师借此机会开展情感教育和感恩教育，实现对学生情感和价值观的培养。
三、引入游戏，吸引兴趣
与传统教学模式相比，创设情境的教学模式更加符合小学生的个性化需要以及身心发展特点。而在情境创设中引入游戏活动，有助于吸引学生的学习兴趣，也是实现高效语文最有力的手段之一。但是教师需要注意的是，游戏活动仅仅是形式，其内容需要紧紧围绕着教学内容开展，缺少内容的游戏活动不利于高效课堂的创设。
例如在学习拼音时，教师不能紧紧仅仅是单纯向学生进行知识灌输，而是需要将游戏与教学内容结合起来，在激发学生学习兴趣的同时，巩固所学知识。教师可以将声母、韵母制作成为头饰，让学生随机选择一个佩戴，在老师的口号下开展“萝卜蹲”游戏，不仅能够巩固所学的拼音知识，而且学生对于拼音学习的兴趣大大提升。
结束语
综上所述，情境教学在小学语文教学中发挥着极为重要的作用。一方面其能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，达到教学目标。另一方面情境教学为学生构建轻松、愉悦的学习气氛，在此环境下师生之间处于平等沟通关系，有助于加强师生之间的沟通交流，构建平等和谐的师生关系。但是在实践过程中，由于部分教师不了解情境教学的核心思想，重形式轻内容，导致在语文教学课堂中形式多样，而学生的学习效果一般，不仅没有实现培养学生核心素养的目的，而且影响课堂的有效性。
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