基于小学语文精准测试下的有效教学刍议

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　　摘要：特别关注近些年语文中高考的动向，测试的广度和深度悄然变化，专家预测语文成绩将成为各科成绩的拉分王。为了能与中高考语文测试接轨，小学语文质量监测试题不断地改进，以语文课程标准为依据，以语文阅读教学为依托，由课内延伸课外增加阅读量，拓宽知识面，充分提高学生的语文素养。
　　关键词：精准测试；有效教学；小学语文
　　一、 困惑
　　当下小学语文检测试卷明显大变脸，以前单一的字词训练已不再出现，中年级开始以选择题为主，阅读题的篇幅大量增加。部分学生的成绩一退再退。这些试题不仅难倒了学生，也困惑了老师，还让家长对老师对教育产生了质疑。
　　二、 对策
　　（一） 精准测评，科学地改良试题
　　质量检测是对特定的检测对象能按照一定的学习标准，对规定的学习内容的掌握情况，以合适的方式进行精准测评。以九年义务教育课程标准和各学段的目标为标准，以现行的教科书为依据，对学生识字，写字，阅读，口语交际，习作四大板块的学习内容，实施质量检测。
　　1. 以课标为依据，立足学段目标
　　有些试卷混淆了总目标和学段目标，四年级的试卷六年级也在考。部分老师不务正业，在耕其他人的田，更甚者把初中的内容都教了，初中的老师还教什么呢？要求老师严格区分学段目标和总目标，自己守住自己的三分地，根据学段目标，不盲目拔高要求，加深难度。
　　2. 优化试题，彰显语言运用能力
　　试观旧的测试题目，有些按课文内容填空的题目只是纯粹地填写学生记忆背诵的碎片，既海量又繁冗；有些句子变换的题目十分单一，如改写成被字句、把字句、转述句等，抑制了学生综合素养的提高；有些题目考查不出学生的语言运用的能力，只是考查学生的认真程度，比如用划线划去不正确的读音，有的同学，打钩了，就全不得分；更甚者要求孩子给汉字注音等等，拔高了对孩子的认知水平。小学语文试题的优化尤为重要，要求小学语文试题能精准全面地考查小学生的语言理解运用的能力。
　　（1）试题中“积累与运用”的命题，应依据语文课程标准，紧扣教材内容。让每一道试题有标可依，有本可扣。注重培养学生独立识字的能力，在情境中理解运用词语的能力，在口语交际中理解、概括、运用句子的能力，大量积累诵读古诗文，在习作中恰当引用，增强表达效果的能力。目的在于指向经典文化的运用与传承。让试题从生活中来又要服务于生活。“积累与运用”的命题考查的内容将从“单一性”逐渐向“综合性”过渡，考查的能力点将从“识记为主”向“运用为主”变化，情境设置将从“考试取向”逐渐向“阅读体验”转变。
　　（2）阅读试题的编制，应该精选典范文本。因为以前的阅读试题从内容上看已经非常的陈旧落伍，有些都不符合时代的发展，而且有些文字生涩难懂。首先，网络是一条好渠道。不管是网站还是微信，不管是关注公众号，还是网络读书平台，铺天盖地的美文不乏是一种选择。其次，不同版本教材的课文，也是不错的选择。被选用教材的课文都需要进行专家的审核认定，因此这些文章，不仅文质兼美，而且符合学生发展的规律，适合小学生阅读。其三，可以从名家名篇中汲取优秀的文章，作为阅读的范文。可以是短小精悍的美文，也可以是名篇中截取的片段。第四，还可以是当年当季的报刊杂志发表的文章。这些选用的阅读材料还应该适当地删繁就简，适度地进行改编，从而更符合小学生阅读的特点。细化不同文章体裁的语文要素，抓住问题特点，文章分类，写作方法，写作顺序等等，来进行阅读训练的检测。根据五层次阅读素养的模型：检索，理解，运用，评鉴，质疑创新，用双向细目表匡正，以选择题或简答题的方式，考查学生能够理解并运用语言的能力，能够从各式各样的文章建构中理解，能从阅读中学习。
　　（二） 有效教学，切实改进学习方法
　　语文教学远远大于语文考试。课文教什么？教给学生读书写字，学会做人。因此，要想在小学语文测试中如鱼得水，就应该要改进小学语文教學的方式与方法。小学语文学科的知识包括：识字写字，词语积累，标点符号，句式变换，修辞手法，古诗词诵读等等，虽然口语交际的能力不好考查。所以我们在教学中更应该注重提高学生语文学科知识，学科能力，学科素养。
　　1. 识字写字
　　汉字是世界上存在的最有文化，最有内涵的字体。识字写字是语文教学的基石。要求学生掌握语文课程标准所规定不同学段常用汉字的音形义，以及它们之间的关系，培养学生独立识字的能力。可以通过查工具书：字典，词典等或查找网络，如汉典网独立识字。当然也可以根据汉字的构字方式，形旁表义，声旁表音，进行猜字。可以联系生活经验来猜字，可以联系上下文来猜字，可以联系实物图来拆字，还可以联系汉字的构形特点来猜字。猜完字最好用查工具书的方式再进行验证正确的读音和解释。写字教学也十分重要。保证每节课不低于十分钟的写字时间。每个学段对写字有不同的要求。第一学段要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要求孩子们在田字格上书写。第二学段要求：能够用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。可以要求孩子们在方格纸上书写。第三学段要求：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。要求孩子们在条格纸上书写，高低一致，大小一致。
　　2. 词语的积累与理解
　　学生对多义词，近义词的理解，通过联系上下文和日常生活常识等方式猜测新词的意义，或运用查工具书的方式来理解词语的意思。培养学生能够在生活情境中自如地运用词语的能力。
　　3. 句子的变换与排序
　　培养学生对句子的理解，体会其中的含义，能够简要地概括句子的意思，并且能把握句子的逻辑顺序，为段落和篇章打好基础。一句话的表达与标点符号的使用是分不开的，因此也要注重标点符号的使用。
　　4. 古诗文及名言警句的积累与诵读
　　注重古诗词朗读与诵读，注意停顿与节奏，读出韵味。鼓励学生展开想象，大致了解诗词的意思，在头脑中呈现画面。鼓励孩子们在习作中引用古诗词的名句，不是生硬地抄写和默写，而是在生活中灵活地用语言积累。
　　5. 提倡读整本书，大量阅读必不可少
　　孩子的未来是读什么书怎么读书的较量。每个学期语文教材中只有二三十篇的课文，孩子们仅仅只读这些文章，背得滚瓜烂熟是远远不够的。引导学生读课外书是语文老师分内的事。教材中的课文只是个引子，可以由文章的作者，文章的体裁，或背景等，引出多文阅读。增加学生的阅读量，更提高学生的阅读速度。在教材文本的教学中，教师教给学生阅读理解的方法以及答题技巧，从而使学生能在自己阅读中，学以致用，从而举一反三，提高搜索信息的能力、分析综合的能力、判断推理的能力以及鉴赏与评价的能力。
　　虽然小学语文质量检测的试题一下子转变大家不大适应，如果试题编制越来越科学精准，语文教学越来越高效，我坚信小学语文质量检测的春天就会如约而至，它们像双翼，一定会托起小学语文质量检测飞得更高更远。
　　作者简介：
　　陈晓华，福建省宁德市，福建省宁德市古田县罗华中心小学。
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