浅谈小组合作学习在初中英语课堂教学中的尝试
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作者:张延海
【摘要】小组合作学习是现在教学中应用较多的教学方式之一，初中英语教师运用小组合作学习去进行英语课堂教学，可以提高学生学习英语的主动性，还可以提高学生的合作能力、探究能力和应变能力。本文主要浅析如何在初中英语课堂教学中应用小组合作学习。
【关键词】小组合作学习 初中英语 课堂教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0123-01
初中英语是学生学习英语的重要阶段，初中英语教师不仅要对学生进行英语基础理论知识的教学，也要对学生的英语综合能力进行培养。因此，初中英语教师运用小组合作学习去进行课堂教学，可以充分满足初中英语教学的要求，提高初中英语教学质量。
一、小组合作学习的含义及特点
（一）小组合作学习的含义
小组合作学习是人们以小组的形式，根据教学内容系统地进行互动学习，以团体的程序作为最终评价的标准，以此种教学方式去提高学生的学习积极性和主动性，使学生可以在小组合作学习中学习知识的同时增长能力，完成教师布置的教学任务，已达到教学要求。
（二）小组合作学习的特点
小组合作学习作为教师应用的教学方式之一，具有以下四个方面的特点：一是小组合作学习为学生提供了一个交流合作的机会和场所，使学生可以在小组合作学习中进行互动学习，从而培养和提升学生的社会适应能力;二是在小组合作学习中，学生要自主地去进行学习过程的安排，可以培养和提升学生的自主学习能力和独立学习能力;是学生在小组合作学习的过程中，需要运用自己的方式去进行自主学习和合作学习，在这个过程中学生的能力得到了充分锻炼，提升了学生的综合能力;四是小组合作学习为学生提供了一个思考的空间，让学生可以运用自己学习的知识和理解去进行学习和分析，从而促进学生思维能力的发展。
二、初中英语教学中运用小组合作学习的措施
（一）合理分配
初中英语教学在运用小组合作学习时，首先要对学生进行合理分配，保证每个小组内的学生在学习能力和合作能力方面可以互补，让学生在小組中去学习其他学生的优点，提高学生的英语能力。这就需要教师要对学生进行充分的了解，根据学生的能力和特点去进行小组成员的分配，让小组内的成员都可以在小组中担任属于自己的角色，发挥自己的能力，从而提升学生学习英语和与人交流沟通的自信心。小组成员分配不能主观随意，应当根据授课时间与教学内容、学生个体差异等进行合理分配，实现集体教学、学生合作学习的有机结合。小组之间明确分工，在学习中应当明确任务与要求，确保小组围绕某主题合理展开合作。严格控制小组成员人数，采取学生喜闻乐见的相互讨论与分角色朗读等活动，活化学生思维的同时，实现小组成员优势互补与相互带动，给基础差的学生提供更多切磋练习与意见发表的机会，从而带动班级整体学习水平提升。
（二）开放教学
小组合作学习是一个为学生提供开放性学习的机会和场所。因此，初中英语教师在运用小组合作学习教学时，可以设计开放性的教学内容，让学生可以在小组中进行充分的思考、交流和学习，提升学生的创造能力、思维能力和学习能力。
首先以小组合作形式激励学生自学。从心理学入手分析，授课前的自学能够激发学生期待教师答疑解惑的心理，通过小组讨论交流，能够起到积极指导作用，学习新知识的欲望提高，更利于实现教学效果事半功倍。小组自学中能够起到相互监督的作用，确保自学方向未偏离学习要求。从素质教育入手分析，自学能够促进学习能力提升与学科核心素养养成，更利于终身学习意识养成。小组合作形式下的自学，应当提前明确学习的目标要求。
其次以小组活动形式导入新课。新课导入不仅需要符合学生发展与心理特征，还需注重趣味性与载体形式丰富性，注意与课文内容的结合以及新旧知识联系。教师可采取问题讨论与师生对话等方式导入新课，让学生直观认识教学内容的同时，能够引发学生思考，促使小组积极展开讨论交流活动。同时以小组活动形式理解学习内容。提问式诱导结合语言知识线索，给出学习资料，让学生以小组形式利用资料构建知识树结构，从而能够提高学习效率。例如，教师在带领学生学习《What’s this in English》一课时，这一课的很多内容与学生的日常用语有很大的关联性，教师可以根据本节课的教学目标去设计小组合作学习的内容和目标，让学生在小组合作学习中掌握“What’s this？ It’s…”的句型，加深学生对于这个句型的认知，从而提高本节课的教学效率。在这个过程中学生不仅对key， pen， map， ruler， orange， quilt， jacket等单词进行了自主学习，提升了学生的自主学习能力，还让学生学习辨认物体，学会“What’s this in English？ It’s…”的句型，让学生在小组合作学习中体会学习英语的乐趣和成功的快乐。运用小组合作学习，不仅增加了课堂的学习气氛，提升了学生的学习积极性，还促进了学生英语综合能力的增长，为学生以后的英语学习奠定了基础。
最后以小组活动形式巩固学习内容。课本知识讲解与复习都是必不可少的，教师应当加强引导，组织学生以小组形式展开有效的自行复习。在小组合作学习中，应当加强角色分工与学习进展监督，确保小组合作学习模式也适用于课外复习当中。
（三）科学评价
小组合作学习的评价不同于日常教学评价，初中英语教师在对小组合作学习评价时，不能只依据小组合作学习的结果进行评价，要科学的针对小组合作学习的过程进行评价，帮助学生认识到小组合作学习的优势，加深学生对于自己的认知，从而促进学生的全面发展。教师在进行评价之前，可以让小组进行组内评价，让学生之间去进行评价，发现别人的优缺点，这可以引起学生对于自己的反思和对他人的借鉴学习，有助于加深学生的自我认知。然后，教师在对小组进行综合评价，不仅要对小组合作学习的结果进行评价，还要对小组合作学习过程中学生的表现及问题进行点评，帮助学生分析本小组具有哪些的优缺点，如何进行改正，加深学生对于小组合作学习的认知，为下次小组合作学习的高效进行奠定基础。
结束语
综上所述，在初中英语教学中运用小组合作学习教学方式，可以让学生在小组合作学习中提升学习积极性，投入更多的精力去进行英语的学习，还可以促进学生团结协作能力、学习能力和思维能力的提升。因此，初中英语教师应该根据学生的特点及学习情况去运用小组合作方式进行教学，提高英语教学质量。
参考文献：
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