学前教育专业舞蹈教学现状及改进对策研究

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　　摘 要：舞蹈教学作为学前教学专业学生的必修课，是培养学生舞蹈素质的重要途径，而我国学前教育专业培养的是我国未来幼师的主力军。因此，文章通过详细阐述学前教育专业舞蹈教学现阶段的现状。目前学前教育专业舞蹈教学存在的问题，并提出提升学前教育专业舞蹈教学质量的对策，以及为我国学前教育专业舞蹈教学理论和实践发展提供借鉴和参考。
　　关键词：职业院校 学前教育 舞蹈教学
　　随着社会的不断进步和教育改革的不断深入，社会和家长对教师也提出了更高的要求。而学前教育专业主要是培养我国未来的幼儿教师，需要未来的幼儿教师在校园中不断提升自身的专业知识、基本技能。随着素质教育的不断发展和进步，舞蹈教育逐渐成为素质教育的重要组成部分，也逐渐成为学前教育专业必不可少的一门课程。因此，学前教育作为我国基础教育的启蒙阶段，对进一步提高我国义务教育质量具有非常重要的意义[1]。文章通过阐述当前学前教育专业舞蹈教学的现状，提出提升学前教育专业舞蹈教学的改进对策，为提升职业院校学前教育专业舞蹈教学质量提供可借鉴的思路。
　　一、学前教育专业舞蹈教学现状
　　（一）在学前教育专业舞蹈教学目标方面
　　学生认为学校教学的第一目标是传授专业知识和师德师风教育，而应用在实际工作中的从教能力、最后是舞蹈技能、舞蹈审美能力[2]。而对于教师则认为舞蹈在学前教育专业学生培养中最重要的一部分，再者是学生的从教能力和专业知识以及师德师风方面。教师会根据学生的情况，适当提高学生的教学目标或符合学生水平的教学目标，让学生在学习舞蹈中全面发展，而有些教师只是随意的制定比较简单的目标，只是在学生舞蹈动作方面和基础认知方面做要求，而对舞蹈基本理论知识、舞蹈鉴赏能力、编排能力方面缺乏引导。
　　（二）在学前教育专业舞蹈教学内容方面
　　大部分学生喜欢现在流行的街舞、爵士舞、现代舞，而对于实际工作中应用的幼儿舞、舞蹈的创作与编排兴趣不大，幼儿舞蹈对于他们来说有点幼稚，况且舞蹈的创作与编排对于职业院校的学生来说，相对缺少吸引力。在实际的教学当中，有些老师觉得幼儿舞蹈简单而不会将幼儿舞蹈每学期放到教学当中。在舞蹈编排和创作上老师会直接训练学生这方面的能力，而学生自认为在还没掌握基础舞蹈动作的情况下就进行舞蹈编排和创作，导致师生在教学过程中存在错位认识。在舞蹈欣赏课内容上，大部分的老师都没有讲解相关方面的知识。
　　二、学前教育专业舞蹈教学目前存在的问题
　　（一）学前教育专业舞蹈教学目标不明确
　　学前教育开设舞蹈教学课程是必不可少的，但是怎样有效地利用课程开设的内容与学前教育相符合，值得学校和教师去深思。在教学目标上，师生之间存在不同的意见，教师偏重于学生的舞蹈技能、学生的从教能力、专业知识和师德师风方面，而学生偏重于从教能力、专业知识和师德师风方面、舞蹈技能。培养一个学生通过理论联系实践提高学生学习舞蹈的技能、通过舞蹈鉴赏课提升学生的审美能力，训练学生的舞蹈编排能力，而在现有的舞蹈教学过程中，舞蹈老师侧重培养了学生的舞蹈表演能力，而忽略了学生的实际的编创能力，导致大部分学生只会自己跳，而不懂得编排，不懂得教。
　　（二）学前教育专业舞蹈教学内容浅显，教学模式单一
　　学前教育学生的舞蹈专业能力是未来作为一名幼师必须要具备的基础条件，要求全面的了解以及掌握幼儿舞、民族舞等每一种舞蹈的特征。从目前看职业院校三年制的学习，而实际的教学只是在第一年、第二年，每周舞蹈教学只有两个课时。时间短、任务重，老师想要传授各个方面的知识并能让学生全面掌握显得比较困难。在舞蹈课上教师教授的基本上是一些简单的内容，一边讲解舞蹈动作一边示范，再让学生去模仿练习，久而久之学生只是学会了教师师教授的舞蹈，而不懂得应用。没有关于舞蹈欣赏课以及儿童舞蹈的创作与编排方面的内容，学生在这些一无所获，很难面对以后工作中遇到的问题。
　　三、提高学前教育专业舞蹈教学质量的对策
　　（一）進一步明确教学目标，丰富舞蹈教学内容
　　根据职业院校学生特点，注重培养职业院校学生的自主创新能力，制定符合实际需要的教学目标，通过明确的教学目标确定舞蹈教学内容，增加幼儿舞蹈及舞蹈编排教学内容的学习，培养学前教育专业学生的舞蹈编创能力，注重舞蹈理论和舞蹈技能学习的结合，根据学生的心理特点，逐步增加和扩大舞蹈教材的选择范围，培养学生的视听能力，注重培养学生对舞蹈旋律和节奏的把握，提升学生对舞蹈的鉴别力和感受力。在舞蹈教学中，要注重培养学前教育专业学生对舞蹈的欣赏力，在舞蹈教学中开展舞蹈欣赏课，培养学生了解舞蹈作品的艺术价值、时代背景及社会价值，进一步增强职业院校学前教育专业学生学习舞蹈的积极性。
　　（二）改进教学方法和教学形式
　　在舞蹈教学中，教师应改变传统的教学方式，根据教学内容采用分层教学、心理暗示及多媒体教学等方法，进一步提高了舞蹈教学的教学效果。通过多种的教学方法，更有利于学生对舞蹈教学内容的理解，更有利于师生间的互动和沟通交流，促进良好师生关系的形成。教师在进行舞蹈教学过程中，不断丰富舞蹈教学形式，舞蹈理论课程采用集体课教学，了解学生对舞蹈理论知识的掌握程度，根据每个学生特点，开展小组课程教学，做到因人施教，根据每个学生特点，选择不同的舞蹈形式进行教学，通过观察掌握每个学生的舞蹈学习情况，促进职业院校学前教育专业学生建立自信，进一步丰富和完善舞蹈教学形式和方法。
　　结语
　　随着我国学前教育专业的发展和舞蹈教学水平的不断提升，社会和学校对学前教育专业培养的幼师提出了更高的要求。在职业院校学前教育专业舞蹈教学方面，需要院校坚持以培养学生全面基础舞蹈能力为目标，通过基本理论学习和教学实践相结合，合理安排教学内容，充分发挥学生舞蹈学习的主动性和积极性，不断提升学前教育专业舞蹈能力，从而推动我国学前教育和舞蹈教学不断发展。
　　参考文献
　　[1]张守和.探究中国舞蹈教育管理中的创新理念[J].北京舞蹈学院学报，2006（4）：37-40.
　　[2]乔艳红.高职学前教育专业舞蹈教学改革的新思路[J].学前教育研究，2014（9）：64-66.
　　作者简介
　　王欢欢（1986.5—），女，汉族，研究生学历，中级职称，青岛市技师学院，研究方向：学前教育专业舞蹈教育。
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