简析信息技术在小学《道德与法治》课堂教学中的应用
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作者:宋开峰
【摘要】小学低年级道德与法治课堂教学的质量，直接影响到小学生身心健康的成长。在小学道德与法治课堂教学中合理应用信息技术，可以有效的提高小学生的思想品德素质与法治意识。本文就信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用进行简要的分析。
【关键词】信息技术 道德与法治 教学应用
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0067-01
一、在小学道德与法治教学中应用信息技术的意义
随着网络科学技术的快速发展，信息技术教育资源已经渗透到了教育事业当中，并且发挥出了非常重要的作用，极大的推动了我国教育事业的快速发展。在新时代的社会背景下，为了培育出更多杰出的人才，我国教育部开展了教育改革工作，旨在建设现代化的教育体系。
在小学道德与法治教育体系构建的时候，信息技术发挥出了功不可没的作用，在信息技术与教学内容的结合下，可以更好的挖掘出道德与法治的教学价值，并为学生构建良好的学习情境，让学生在学习情境当中，理解认知相关的道德与法治内容。在信息技术的支持下，小学道德与法治的教学质量与效率得到了很好的提升，学生的综合学习质量与核心素养得到了一定的提高。
二、信息技术在小学道德与法治教学中的具体应用分析
（一）教材价值的深入挖掘
小学道德与法治的教学内容非常的直白简单，主要的教学作用就是启迪学生的心智，引导小学生形成良好的思想品德与正确的法治观念。尽管道德與法治的教学内容非常的直观明了，但是，小学生由于是第一次接触这些事物，小学生的理解认知仍旧存在一定的障碍。
笔者通过小学生的学习反馈发现问题出现的主要原因，在小学道德与法治教学的时候，有一部分教师没有充分的理解和应用信息技术，同时没有对教学内容进行深入的挖掘。而是停留在教材课本的书面讲授层，学生们看到的是一些趣味性的图片，每一张图片与文字的内容，需要小学生进行思维建构才可以学习理解。当学习较多图文信息的道德与法治内容时，小学生的学习压力就会增加很多。在教师教学节奏的引导下，小学生开始进行囫囵吞枣的学习，看似学生学习了大量的文化知识与思想理论，但实际上小学生并没有对学习的内容有深入的理解认知。这样就会使得学生的道德与法治学习滞留在表层，无法将良好的道德教育内容与法治思想融入自己的血肉当中，在这样的学习环境下，小学生无法在实际生活中进行很好的实践体验，从而违背了小学道德与法治的教育初衷。
笔者认为在小学道德与法治教学的时候，教师不能仅满足于教材课本的教学内容，要想使学生在实际生活中进行很好的应用，就必须对教材价值进行深入的挖掘，使教学内容得到有效的延伸，能够与实际生活联系起来。而在教学内容挖掘的时候，教师需要充分的发挥出信息技术教育集视觉、听觉、触觉于一体的优势，使信息技术与教学内容高效融合，这样，小学道德与法治的课堂教学质量将得到很好的提高，而小学生也将深入的理解认知相关的内容与思想价值，从而更好的提高小学生的思想品德与法治观念，促进小学生身心健康的稳步成长。
（二）道德与法治学习情境的构建
在小学低年级道德与法治课堂教学的时候，可以借助信息技术的优势，为学生们构建道德与法治的相关学习情境，让学生们在虚拟场景当中学习认知相关的内容。在上文讲到，一部分教师没有充分的发挥出信息技术的教学作用，笔者认为主要的原因是，教师没有认识到信息技术的教学价值和教学效率。
我们可以设想同样是开展道德与法治的教学，一类教师开展书面直观的讲授教学，一类教师开展直观趣味的微课视频教学，最终对比两者的教学效果与学生的学习认可度。结果显而易见，微课视频教学的效果更好，小学生对信息技术的道德与法治教学更加认可。因为信息技术教学具有无限的创造可能，可以更好的激发出小学生的学习兴趣与动力，从而更好的提高小学生思想品德与法治意识。
在学习情境构建的时候，教师可以尝试将人工智能AI技术、第一人称视角、虚拟场景技术等进行很好的结合，让学生融入到道德与法治学习情境当中，从第一视角观察体会相关的内容与信息，根据学生的判读与行为决定后续的教学情境内容。而教师则可以将相关的道德与防治教学内容渗透其中，让小学生潜移默化的受到道德与法治教学知识的影响，从而更好的提高学生道德与法治的综合学习质量。
三、结束语
综上所述，在小学道德与法治课程教学的时候，信息技术的教学应用可以充分的激发出小学生的学习兴趣与动力。在道德与法治学习情境的构建下，学生可以积极主动的参与到教学活动当中，更好的提高小学生的学习质量与效率，确保小学生的身心健康成长。
参考文献：
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