大数据背景下高中艺术生历史核心素养的培养
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作者:赵彩霞
【摘要】对历史问题的认识水平被称为历史解释能力，高中艺术生需要在对历史事件理解的基础上，学会用客观和理性的态度对其进行评判，反映了学生对历史事件的思维方式。随着人们对素质教育的要求越来越高，历史解释能力也成为高中艺术生必须具备的能力。目前，高中艺术生的历史解释素养还有待提高，历史解释能力的培养还存在一定的问题。本文对高中艺术生历史解释素养的培养现状进行了研究，提出了提高其历史解释素养的相关培养策略。
【关键词】高中生 艺术生 历史解释素养 策略
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0210-01
新课改以来，传统的教学方式已经不能满足现在教学的要求，也无法提高高中艺术生的历史解释素养，因此需要采用全新的策略来培养高中艺术生的历史解释素养。高中艺术生的历史解释素养是核心素养和能力培养的重要部分，要想培养高中艺术生的历史解释素养必须有清晰的思维和较好的语言能力，需要高中艺术生有很好的知识结构和重组的能力。本文从不同的角度进行分析，提出了培养高中艺术生历史解释素养的相关策略和方法。
1.高中艺术生历史解释素养培养现状
1.1高中艺术生历史解释素养的现状检视
本文对高中艺术生历史解释能力进行了调查，调查对象为某高中艺术生250名，调查形式是问卷调查，共发放问卷250份，回收问卷250份，其中有效问卷有245份，有效率为98%。调查结果显示，大多数高中艺术生认为历史解释素养对于提高历史成绩是有帮助的，只有少数高中艺术生认为历史解释素养不重要，大多数高中艺术生都了解到了历史解释素养的重要性。
1.2影响高中艺术生历史解释素养的因素分析
影响高中艺术生历史解释素养的因素有学生的历史知识储备量过少，对历史知识的掌握不够，头脑中的知识过于零散，无法对旧知识进行随时调用，也不能和新知识相结合。很多学生还在采用死记硬背的方式学习历史知识，导致信息比较僵硬。教师在培养高中艺术生历史解释素养时，语言表达也存在缺陷，对历史解释的能力不足，无法为学生做出很好的示范，培养学生历史解释能力的意识也不强，采用的方法也比较落后，缺乏语言的规范性和科学性。还有一些教师的教学经验也不足，无法为学生提供良好的历史解释素养的教学。除此之外，高中艺术生还容易受到其他学科的影响，历史解释素养是与多方面的能力相关的，因此高中艺术生其他方面比较薄弱，也会影响到历史解释素养的培养。
2.高中艺术生历史解释素养的培养策略
2.1扩大高中艺术生的历史阅读量
高中艺术生的思维比较活跃，对历史很感兴趣，正是多阅读历史的大好时光，教师应该针对高中艺术生的这一特点，合理的利用教学实践，教学生阅读历史的方法和技巧，培养高中艺术生阅读历史的好习惯。为学生提供丰富的历史阅读材料，布置一些阅读历史的任务，用绘制思维导图的方式，制定阅读策略，这样才能更好的帮助高中艺术生积累一定的历史阅读量。
2.2设计启发性的教学问题
在培养高中艺术生历史解释素养时还需要多设计一些带有启发性的教学问题，让学生学会如何思考。教师可以利用教科书进行提问，让学生的思考能够更加深入，在课内可以和教师一起进行探究。还可以利用材料设计冲突问题，引导学生思考，让学生关注历史材料，能够分辨不同的历史解释，找到历史结论。教师提供的历史材料要有科学性和有效性，能够设计出相关问题，引导学生发现、分析和解决问题，加深学生对历史事件的理解和认知。
2.3传授历史材料分析技能
教师还应当传授学生分析历史材料的技能，让学生能够从历史材料中很快的发现有效信息。在这一过程中，可以采用图标型的材料分析方法，引导学生理解历史图片，让学生学会分析图表中的信息，对历史数据进行分析和统计。对待文本型材料，很多学生不愿意认真阅读，急于做出解释，导致解释与历史问题相差甚远。因此需要把握材料分析的方法，可以對其层次进行归纳，也可以抓住其中的关键词，还可以对其中的语义进行分析，通过这些方法快速找到解释这些历史问题的关键因素。
综上所述，高中艺术生历史解释素养的培养需要正视制约学生提高历史解释能力的因素，意识到培养学生历史解释素养的重要性，采用具体的措施培养高中艺术生历史解释素养。扩大高中生历史信息来源，引导学生对历史材料进行分析，创造性的设计历史解释教学问题，激发学生探究的欲望，让学生能够掌握阅读、思考和表达的方法，这样才能更好的培养学生历史解释素养。
参考文献：
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