数学建模竞赛如何融入高职数学课程的研究
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作者:孙伟忠
【摘要】高职数学课程中融入数学建模思想与竞赛，能够改善原有传统的教学方法，在教学过程中提高学生的学习兴趣、创新能力、合作能力与计算机能力，也是教师形成创新化教学，适应高职数学教学新模式的方式。因此，本文從数学建模竞赛融入高职数学课程的意义入手，探讨主要途径与方式。
【关键词】数学建模竞赛 高职数学 教学模式
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0149-02
数学建模竞赛是针对参赛者专业知识能力的综合性与创新能力、团队合作意识所进行的竞赛活动，其能够很好的调动学生学习的积极性，在专业能力与综合实力上加以培养，引导学生的全面发展。在高职数学课程教学过程中融入数学建模竞赛，能够提供给学生实践与操作的机会，真正培养高职学校中所需要的应用型人才。
一、数学建模竞赛融入高职数学课程的意义
数学建模竞赛在高职数学课程中的融合需要从教师教学过程中的数学建模思想为起点，教师通过对数学教学目的的完善，加以数学建模思想，在教学过程中培养学生形成数学实践意识，并通过与数学建模相关的教学方法服务于数学教学课堂上。数学建模竞赛模式的开展与高职数学课程相适应，能够有效的提高学生的数学学习意识，并在原有基础上为学生形成专业化的数学应用意识，于不断的教学与创新中激发学生的数学应用能力、创新能力与计算能力。这种融入式的教学能够减少原有讲授式教学法给学生带去的困惑感，在实践操作与模拟过程中为学生构建真实的数学。同时，这能够提高教师的数学建模思想、意识与专业性，从教师层面上提高，为学生提供更多解决问题的途径与对策。总的来说，数学建模竞赛融入于高职数学课程中有较多的好处，从学生与教师两个层面入手都能够发挥积极意义，为了能够提高高职数学教学实际效果，应重视数学建模竞赛的融合，并以多种形式融入于高职数学教学课程中，创新教学模式。
二、数学建模竞赛融入高职数学课程的途径
高职数学课程的教学中，学生对数学课程学习的固有观念是教学有效性难以提高的一大因素，受到原有教学模式与教学目的的影响，部分教师的教学形式单一、模式固化，学生在这种教学氛围中容易形成数学学习枯燥乏味的意识。将数学建模竞赛融入高职数学课程能够较好的改善这种现状，以下对数学建模竞赛与高职数学教学课程融合的不同途径进行针对性分析。
（1）课后练习中引入数学建模思想。教师在教学过程中讲授的一些数学知识与数学应用型操作题，需要学生在课后的时间中能够自主完成知识的消化、理解与应用。通过加入数学建模思想，教师可以选择一些适合于高职学生当前现状的实际问题，引导学生通过数学应用操作的方式进行数学建模，在分析问题过程中自行解决问题。这种方式下学生对于数学建模思想的建立能够较为完善，并能够形成以数学知识解决数学问题的思维方式，为数学建模竞赛的融入奠定基础。
（2）教学过程中以数学竞赛模式营造教学氛围。高职数学课程的教学中，许多数学问题单纯依靠讲授是难以达到教学效果的，教师在教学过程中可以借助计算机、多媒体工具等，通过数学建模的方式直观化的解决问题，并以此引发学生的学习兴趣。为了能够有效实践数学建模竞赛在教学过程中的实际效果，教师也可以通过课中布置数学问题的方式，将学生组成不同的合作小组，以小组竞赛模式形成数学建模竞赛，解决数学问题。在这种教学方式下，学生学习数学知识并解决数学问题的气氛能够很好的被营造，在良好的教学氛围下能够提高学生以数学建模解决数学问题的意识，提高教学有效性。
（3）高职数学课程考核中融入数学建模竞赛。高职学校的课程考核一般对学生的专业知识与能力进行考核，但更多都是以试卷的模式进行的考核，对于学生实践能力的考核并不多。这会造成学生对实践能力培养的不重视，在高职数学课程考核中，以数学建模竞赛的模式形成课程考核的一部分，不仅能够提高学生对于课程考核的重视，还能够提高学生对数学知识应用能力的重视。可以通过学生合作小组以不同主题进行数学建模的方式，最终形成小组竞赛，由多名教师与学生共同对数学建模专业性、科学性、可操作性进行评价，形成考核结果。这种方式下，数学建模竞赛与高职数学课程的融合性大大增加，能够促进学生在日常学习中建立起对数学建模思想与实践的意识，提高学生的数学专业能力与实践操作能力。
结语
高职学校在应用型人才培养中的理念应不断的更新，在数学课程的教学边缘化程度不断加深的当下，高职数学课程应积极融合新的教学思想与模式，将数学建模竞赛融入于教学过程中，不断提高学生的学习兴趣与学习有效性，以专业知识的应用，实践能力的培养，创新意识的提高不断培养学生形成数学思想与能力，更好的引导学生以数学建模竞赛提高自身数学能力。
参考文献：
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[3]罗芳.数学建模教育与高职数学教育改革研究[D].湖南师范大学，2004.
作者简介：
孙伟忠（1983-），陕西横山人，讲师，硕士，从事模糊数学及数学建模研究。
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