浅谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题
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摘 要：随着社会经济的不断发展，人们对教育的重视程度越来越高，历史是高中教学阶段一门重要的人文学科，历史教学能够帮助学生掌握历史知识，提升综合素养。随着新课程改革的不断深入，生活化教学的重要性日益凸显，新课程标准明确强调历史学习与学生日常生活之间的联系，要求课堂走向生活。当前，虽然许多高中历史教师开始意识到加强生活化教学的重要性，但是由于对生活化教学的理解不够深刻，加上受传统教学思维的影响，历史课程生活化教学并未落到实处。面对这样的情况，高中历史教师应当积极转变思想观念，通过多样化的教学方式丰富历史教学内涵，推动学生的综合发展。
关键词：高中历史;生活化;教学实践
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）51-0014-02
引 言
历史是一门源于生活又高于生活的学科，在漫长的历史长河中，许多历史事件都成为学生学习的重要素材，铭记历史是对文化的传承。高中是历史学习的重要阶段，而历史知识本身纷繁复杂，这给高中历史教学提出了新的要求，唯有抓住历史知识与生活之间的联系，设计多样化的教学活动，才能有效提升高中历史教学效率。本文简单分析了高中历史生活化教学的重要意义，并结合当前高中历史生活化教学的现状，点明了高中历史教学中加强生活化教学应当注意的问题。
一、高中历史生活化教学的重要意义
1.有利于激发学生的学习兴趣
在传统教学模式的长期影响下，许多高中历史教师的教学模式过于单一，在课堂教学中缺乏与学生的互动，这导致许多学生对历史产生厌学心理。历史知识本身富有生命力，在历史进程中许多生动的故事都是良好的历史学习素材，但是由于缺乏对学生兴趣的引导，许多教师把历史课程变成了一门需要依赖死记硬背的科目，脱离了与生活之间的联系。在高中历史教学中，采用生活化教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，生活化教学要求教師引导学生在历史学习与生活实际之间建立联系，让学生能够通过学习历史感受社会变迁。所以在高中历史教学中引入生活化教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，提升历史课堂教学效率。
2.有利于转变学生的学习方式
传统的高中历史学习方式，过分注重对书本知识进行讲解，学生在学习过程中通过死记硬背完成教师布置的学习任务，同时为了能在高考中取得更好的成绩，往往只是机械地背诵课本知识。这样的学习和背诵方式不利于学生对历史知识的理解，它虽然能够在短时间内强化记忆，但是对学生的思维成长作用不大，落后的学习方式影响了高中历史的学习效率。生活化教学是通过历史故事演绎、小组讨论、合作探究等形式来进行，让高中历史知识变得鲜活起来。在教师的引导下，学生的学习方式也会发生变化，学生在良好的氛围下学习，这对培养学生思维能力很有帮助。所以，生活化教学有利于帮助学生转变学习方式，使学生在高中历史学习中的主体地位得到凸显。
3.有利于培养学生的人文素养
历史学科涉及的知识点繁多，既体现着人类社会的过去，又与现实生活紧密相连。生活化教学是将历史与现实有机结合的一种教学模式，能够充分发挥历史学科的教育功能[1]。从培养学生人文素养的角度来看历史学科，其本身具有不可替代的教育功能，也承担着传承社会历史的责任，而在高中历史教学中推广生活化教学理念能够有效培养学生的人文素养。在生活和教学过程中，教师与学生能够一同挖掘历史知识中潜藏的精神财富。在追溯历史、回顾历史的过程中，强化学生的洞察力，并且通过分析历史进程，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、高中历史生活化教学的现状
在传统教学理念的长期影响下，许多教师对生活化教学理解得不够充分，把握不够准确，错误地认为生活化教学就是把多样化的生活化素材堆砌到教学过程中。在教学过程中，教师将课程简化为对生活事件的简单叙述，而没有抓住历史与社会生活之间的联系，这样的历史教学不利于学生深入理解知识。从这些方法选择的角度来看，部分教师在教学过程中依赖于自身的教学经验，忽略了学生的实际感受，教学过程缺乏学生的主动参与，导致历史教学与学生生活实际偏离。虽然带有部分生活化教学内容，但没有跟学生的实际情况紧密联系。总之，当前高中历史生活化教学仍然存在一定问题，这些问题若不得到解决，将影响历史学科整体的教学效果。
三、高中历史教学中加强生活化教学应当注意的问题
1.挖掘生活化教学素材
教材是高中历史教学工作的中心，一切教学活动均体现在历史教材中。想要加强高中历史生活化教学，首先要从教材内容着手，深入挖掘教材中蕴含的生活化教学内容，从而帮助学生实现学以致用的目标。随着新课程改革的不断深入，历史教学不再局限于书本，而是由教师帮助学生进行生活化教学挖掘，所有对教学有帮助的事物都可以作为教材，无论文学经典还是区域历史发展，这些内容都与学生的生活息息相关，也都是历史进程的重要体现。
例如，在教学近代经济史的过程中，洋务运动作为经典的历史事件，教师要引导学生通过洋务运动看到历史事件背后的偶然性和必然性。洋务运动推动中国实业取得了一定的发展，国人纷纷创办实业，这对于推动社会经济发展方面很有帮助。关于创办实业，这一事件本身是偶然为之的。但是洋务运动在经过一段时间的尝试后，便宣告失败，这种失败是必然的，其原因在于受历史条件的限制，内外环境均无法实现民营企业的发展需求。从洋务运动这一历史事件中不难发现，当今社会部分实业发展也面临困境，只有我国整体经济发展平稳，才能为实业发展提供保障。
2.创设生活情境，提高学生的历史理解能力
高中历史知识往往距离学生的学习生活较远，尤其是古代史和外国历史，很难使学生与生活联系起来。面对这样的情况，倘若不加以引导，学生很难深入理解历史知识，也无法实现生活化的历史教学。为此，教师应当结合学生的实际情况，选择恰当的历史知识进行情境创设，巧用多媒体技术为学生播放相应的视频、音乐、图片等内容，让学生能够在视觉和听觉的双重冲击下感受历史进程，从根本上理解历史事件背后的深层次内涵。情境创设过程中，教师需要对学生学习进行引导，通过情境融入让学生能够设身处地地思考问题，强化其对历史知识的理解。
例如，在教学“四大发明”相关知识的过程中，以造纸术为引，教师可以从学生的课本、笔记本等各项学习用品中找到与历史知识之间的联系。造纸术的传承与优化关系到文明的传承，时至今日仍然具有十分重要的实践意义。因此作为文化载体，让中华文化一直流传至今，许多文学经典都以纸质书籍的形式流传下来。教师可以为学生播放相关的纪录片，让学生能够快速融入造纸术的发展进程中，在观看相关视频的同时，学生能够更好地理解造纸术的演化进程，进而加深对知识的理解。生活化的教学情境使得历史知识与现实相互交流，学生能够透过生活中常见的事物学习历史知识，从而强化对历史知识的理解，加深记忆。
结 语
总而言之，高中历史教学中强化生活化教学十分重要，教师一方面应以生活化素材丰富历史知识学习，另一方面要通过生活化教学加深学生对知识的理解，促进对学生历史素养的培养。作为高中历史教师，我们必须紧密结合学生的实际情况，选择恰当的历史知识展开生活化教学，挖掘生活化教学的素材，创设生活情境，提升学生历史理解能力，促进学生综合发展。
[参考文献]
汪俊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018（12）：92-93.
作者简介：付彦荣（1976.2—），男，甘肃华池人，本科学历，中学一级教师，研究方向：高中历史教学。
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