加强演示实验 提高课堂效率

来源:用户上传      作者:张彪

　　物理实验教学能培养学生分析对比、判断推理、归纳总结的逻辑思维能力，对物理课堂效率的提高有着重要的作用。笔者认为，初中物理课堂演示实验应从以下几方面来做。
　　体验实验过程。教师要让学生体验演示实验的过程，让学生在演示实验中有自己探究思考的空间。
　　“观察海波熔化”实验中，重点是让学生知道海波有一定的熔化温度，即48℃。做这个实验时，教师首先要叫几名学生参与操作和近距离观察，如搅拌、观察温度计示数变化、观察海波的状态变化等，以避免教师在讲台上唱独角戏。然后，让一名学生将温度变化与状态变化情况记录在黑板上，提醒所有学生注意将温度变化与状态变化进行对比。学生会发现，“温度上升至48℃时保持了一段时间不再上升”“温度不变之前温度在上升，海波保持固态不变，温度不变的时间里却由固态慢慢变为液态，当全变为液态时温度又开始上升了”等特点。在通过体验实验过程而发现了上述特点后，再由学生自己思考總结回答“海波熔化时是否有一定的熔化温度？该温度是多少？什么是熔点？”“海波熔化是指哪一个过程？”“海波熔化时需要吸热还是放热？”等问题，学生就更容易理解了。
　　适时合理的启发。在演示实验中，教师要适时、合理地启发学生。
　　在“流水变弯”实验中，教师让学生集中在洗手池旁边，并问：谁有办法让流水变弯？学生想出各种各样的办法去尝试，有用手的，有用细弯管的，等等。教师拿出准备好的橡胶棒和毛片，问：下一步该怎样做？学生想到利用“摩擦起电”的方法，并动手尝试。教师抓住机会进一步提问：为什么这样做？学生回答：带电体可以吸引轻小的物体。教师继续引导学生：让流水更细，橡胶棒换大一点的，毛片换成毛衣……最后，学生总结实验结论。
　　贴近学生生活。演示实验无论是在内容上，还是器材上都应贴近学生的生活，更直观明显，让学生有一种亲近感，更加乐意去思考和想象。
　　鸡蛋是学生生活中常见的物品。我们把鸡蛋握在手中，使劲握也难以让其破碎，但在碗边轻轻一敲即破。这个实验说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小;而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。再比如：将一颗鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积不断增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明：浸在液体中物体的上浮和下沉，与物体密度和液体密度的大小关系有关。
　　学习动机是学生内在的学习需要，学习动机中最现实、最活跃的成分是求知兴趣。当生动的演示现象出乎学生的意料之外时，认知的矛盾将上升为思维的动力。
　　（作者单位：武汉市东方红中学）
　　责任编辑  张敏
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15182974.htm