浅议小学信息技术课堂教学中学生学习力的培养策略

来源:用户上传      作者:马超

　　【摘要】现阶段的小学信息技术课程教学指导，需要根据新课改的基本目标不断深入推进，教师要及时进行教学模式调整，让学生从以往的被动学习基础知识逐步转变成主动塑造学习力。由此看来广大小学信息技术教师需要加强教学策略研究，针对学生的学习力培养展开进一步的分析与论述。
　　【关键词】小学信息技术  学习力  培养研究
　　【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0157-01
　　一、重视问题意识引导，培养学生学习力
　　对于学生来讲良好的问题意识引导，能够将课堂学习氛围建立起来，逐步提升学生的发散思维能力。开放性的问题内容设置，重要的是问题答案不会拘泥于某一个结果，学生能够在深度的探究分析过程中，将自己的学习效率以及主动性逐步增强。现代化的小学信息技术的教学指导，教师需要直面一些学生可能会存在的答题效率问题，因为这也将会是影响学生学习效率的主要原因。教师在备课阶段，需要对教材进行深入的研究与分析，让学生能够触类旁通联想到其他的知识，这样就能将问题答案的开放性与有效性，在课程教学实践中逐步凸显出来。
　　教师在教会学生学习表格的基础操作之后，可以让学生自行操作表格的列、行的删除或插入，并要求学生插入自己喜欢的文字符号或文字内容，建立一个属于自己的表格内容。当学生在进行这一个学习目标探究实践阶段，能够根据自己的内心偏好进行表格的制作，同时还能将书本教材中的基础知识合理应用起来，通过对一些富有创意、新奇、内涵的表格制作形式进行班级的公开演讲或表扬，那么学生能够体会到一种愉悦感与成就感，而没能被选中进行班级展示或分析探究的学生，也会通过自主性的课下学习或分析，将自己的胜负欲激发出来，虚心向教师或学生请教，进而达到教学指导的基本目标。
　　二、重视对学生的创新能力的引导，提升学习力
　　根据信息技术课程目标要求，如果学生在课堂上掌握基础的学习知识，教师加强对学生的创新能力以及实践能力的培养也是十分必要的。这就要求教师在课程教学模式设置阶段，结合学生的实际情况围绕教材内容有效拓展研究，达成对学生创造力的培养目标。
　　对于小学生来讲创造力简单的理解其实就是将自己独特的思维或想法展现的一种途径，当学生在基础知识学习阶段，能够看到一些与众不同的观念或想法，那么今后在实践阶段就能敢于创新实践，发挥自己的个性创造能力。在进行鼠标绘图操作指导阶段，不同的学生在美术作品内涵、色彩搭配等方面都有着自己的独特理解，所以教师可以让学生适当的进行课堂讨论，主动的开展实践探究分析，经过对自己多方面的感官积极调动，也能认识到计算机基础知识应用的实践意义，学生的学习力逐步增强，对一些新的知识内容适应力也会逐步增强，能够追求教师的授课节奏顺利完成课程学习目标。
　　三、改进教学模式给学生主动探究学习的机会
　　小学计算机教师在进行教学策略研究阶段，需要将教学模式进行创新改革，主动将教学方法、教学技术应用起来，打破课程教学的局限性。教师可以结合多样化的现代教学技术如多媒体、微课等教学手段方法，通过这种课程教学模式设置，学生能够在课堂上将自己的主动性与积极性提升，还能将自己的课程学习主体地位不断提升，根据教学内容的设置发挥自己的学习能动性。
　　四、创建教学情境让学生主动参与课堂
　　对于教师来讲创建教学情境是一种极为常见的课程教学指导方法，能够让学生更加积极主动的参与课堂学习过程中，同时将自己的学校力逐步培养起来，掌握信息技术的核心知识内容。教师在进行教学内容设计规划阶段，需要通过丰富有效的教学内容展示形式，让学生积极参与课堂学习过程中，激发自己的创造力以及内在潜力。当学生能够在教学情境中体会到课堂学习的快乐，那么就能主动的开展信息技术的深度探究分析，通过反复的实践锻炼将自己的学习力逐步提升。
　　教师在进行教学情境创建阶段，可以结合一些生活体验、热点话题进行教学模式的创建，这样就能将针对性的教学情境氛围建立起来，让学生能够积极主动的参与课堂之中。针对“网络搜索”相关的教学指导，教师可以从學生所感兴趣的知识内容搜索开始，可以搜索一本故事书还可以搜索动画片、电视剧片段等等，让学生能够根据自己的兴趣点，找到搜索的有效方法并尝试着开展一些独立操作，这样学生的学习力以及创新实践能力都能得到同步加强。
　　五、结束语
　　小学信息技术教师对学生学习力培养是需要一个个阶段性的教学目标引导才能完成的，所以教师需要从转变教学观念开始，让学生能够获得课堂学习的主动权，积极参与课程之中。当学生能够在课堂上找到更多的交流探索空间，并根据自己的学习兴趣树立长远的学习目标，那么遇到学习困难问题也能及时的寻求教师帮助，养成良好的学习态度，提升自己的信息技术综合素养。
　　参考文献：
　　[1]朱雪莲.浅谈小学信息课程教学中学生自主探究学习能力的培养[J].成功（教育），2013（20）：217.
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