浅议高中信息技术课堂教学的有效策略
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摘 要：随着素质教育和新课改的实施，高中信息技术课堂发生了很大的变革，高中教学更加注重培养学生的基本能力，尤其是信息技术与各行业高度融合的社会背景下，高中信息技术教学就显得至关重要，作为老师，必须帮助学生认清信息技术学习的重要性，通过多种策略提高学生学习兴趣，通过信息技术的学习，提高学生的动手、动脑能力，帮助他们更好的适应紧张的高中生学习环境。
关键词：高中课堂 信息技术 教学策略
信息技术已成为人类生活，工作和学习的必备条件，其应用带给我们诸多的便利和好处。可以说信息技术已成为学习其他科目的基础，把信息技术与教学相结合已成为普遍的教学模式，影响信息技术教学的因素有很多，如对信息技术的理解不完整，教师与学生之间知识水平存在偏差，学生知识水平参差不齐。在这种情况下，要丰富教学策略和手段，提高信息技术的教学水平，就要不断优化课堂结构，充分调动学生的学习热情。
一、高中信息技术教学现状
（一）教学内容不符合学生实际
教学内容不符合学生的实际是信息技术教学面临的突出问题。许多信息课程教师缺乏对学生认知状态的理解。他们不知道学生对计算机了解多少，通过学习究竟学到了什么。同时，学生对于抽象、难以理解的知识缺乏学习耐心，对于简单重复的知识又缺乏学习兴趣。此外，学生计算机基础知识掌握状况各异，家中具备电脑的学生，基础知识扎实，而不具备电脑的学生，基础知识缺乏。在此背景下，如果教学内容和目标仍然“一刀切”，就很难达到预期教学效果。
（二）受传统观念影响，忽视学生个体感受
在传统的教学理念中，教师是“传授知识，解决疑惑”的知识型教师，而学生因缺乏知识，能力和经验，需要教师的指导只是被动的接受者。教师忽视了学生是一个充满个性的主体，具有主观能动性，具备一定的知识，能力和经验。这种错误观念导致教师经常忽视学生课堂表现和个人感受，影响了教师授课及学生学习的效果。
（三）照搬教材授课，教学脱离实际
高中信息技术教学中，许多教师只从脚本中学习信息技术，课堂教学成为教材阐述。不论教材是否适合学生的学习实践，教师只管教授，学生只需聆听。教师的目的是完成教学计划规定的教学任务。教师提出问题时，学生的回答如果符合教师期望，互动就继续进行;学生的回答如不符合教师的期望，不论学生的观点是否正确，是否符合教学需要，教师都会引导学生做出原来规定的答案。
二、影响高中信息技术教学的问题
（一）认识不到位
学生、教师和家长对信息技术教学的重要性缺乏充分认识。在他们看来，信息技术是次要科目，没有严格的考试，考试成绩不计入期末总成绩，对高考没有直接影响，所以信息技术学习无关紧要。有些学校将信息技术课程用于文化评论，有些学校甚至取消了信息技术课程。
（二）认知有偏差
如果知识不到位，就会导致学生缺乏对信息技术课程的关注，认知偏差则会导致学生鄙视这一主题。许多学生上信息技术课时，认为他们可以上网，聊天或玩游戏，而不用积极学习IT知识和技能。有些学生还认为信息技术无需学习，只要经常使用电脑就可以掌握计算机信息技术。
（三）学生基础参差不齐
学生的计算机操作水平参差不齐，其学习基础不同，对信息技术的理解也不同，导致其在信息技术技能方面存在差距。老师分配同样的任务，基础较好的学生很快就可以完成，而基础较差的学生则需要很长时间，甚至无法完成任务。
（四）教师水平有待提高
部分学校没有专业的信息技术教师，而是由文化课教师经过短期培训后任课。这些教师在思想上并不重视信息技术教学，缺乏扎实的理论知识和专业性语言，课堂驾驭能力弱，他们能做的只是帮助学生掌握简单的计算机基础操作。这使教师在学生中缺乏权威，进而导致课堂教学失控。
三、高中信息技术课堂的有效教学策略
（一）激发学生学习兴趣
任何学科都是学者专家知识的积累，人类智慧的结晶。知识的魅力吸引着学习者孜孜不倦地学习。因此，激发学生学习兴趣的最佳途径是充分发挥学科的魅力，以吸引学生，从而达到预期的教学效果。教师应采用多种教学方法，激发学生的学习热情。例如，采用目标奖励方法为学生设定小的学习目标，要求其在课堂上完成，并公开赞扬其完成情况，使其感受到成功的喜悦，从而增强其进取心，激发其学习兴趣;另外还可以通过团体竞赛的方式激发学生学习兴趣。通过紧张的竞赛，使学生更加明确其学习动机，提高学习兴趣。
（二）优化课堂教学结构
不同的课堂教学设计和教学结构，带给学生的视听感受不同，学生的学习效率自然也不同，完善的教学结构可以在很大程度上提升课堂教学效果。优化课堂教学结构可以从以下几个方面努力：首先，阐述课堂教学重点和目标，教师可以尝试以问题的形式突出目标，使学生在短时间内动员学习情绪，提高课堂注意力;其次，应注意实现不同教学环节的平稳过渡，教学环节应实现无缝切换，保持教学内容的连续性，让学生知其然并知其所以然;最后，应注意课堂节奏，教师应根据学生的反应调整语言速度和关键知识的解释时间。通过以上措施优化课堂教学结构，可以在一定程度上改善计算机信息技术教学现状。
（三）丰富教学手段
反复或单一的教学方法容易使学生感到疲倦，导致其课堂注意力不集中，例如如果教师的语气平淡，起伏不大，就很难引起学生的注意。而丰富的教学方法可以保持课堂教学的新鲜感，激发学生的兴趣，提高课堂效率。优化教学模式，创新教学方法是提高高中信息技术教学效率的根本途径。在教學中，教师应摒弃传统的单一教学方法，在充分了解学生实际情况的基础上，根据学生的兴趣爱好，不断探索和尝试新的教学方法，并从中选择最合适的教学方法。例如，在“图像信息获取与处理”课程中，可以要求学生分组学习，以“我与海宝签约”为设计主题，让学生在设计过程中分工合作，相互补充，相互学习，相互促进。这样，根据教学内容采用不同的教学方法，既可以提高学生的学习热情，又可以让学生感受到信息技术学习的新鲜感，从而提高学生的学习效率和课堂教学效果。 （四）更新教学观念，增强自主学习意识
教师是课堂教学的主导者，只有从教师的角度来强调并提升信息技术学习的重要性，才能使学生对其重要性有充分的认识。因此，在教学中，教师应不断更新教学观念，重视信息技术，将信息技术在当今社会中的重要作用自觉渗透到课堂上，提高学生对信息技术的关注度。此外，教师还应改变传统的教学方法，注重培养学生学习的积极性和主动性，，培养学生的自我学习意识，实现学生自主学习，逐步提高其自学能力，使其学习方式由“要我学习”转变为“我要学习”。同时还可以让学生积极参与高中信息技术教学活动，从而提高其信息技术水平。
（五）增强评价的科学性
提高评价的科学性是提高学生学习积极性和学习效率的有效途径，其要求教师不断提高其专业素质和教学能力，并掌握最新的信息技术知识。同时，其还要求教师应加强对教学评估的监督，丰富教学评估手段，实现科学评价，从而使学生在学习过程中感受到成功的喜悦，激发学生的学习热情。
（六）科学评价促进教学
有效的教学评价可分为学生自主学习效果评价和教师教学效果评价。学生自主学习效果评价，即学生学习过程中的自我评价和相互评价。学生自主学习效果评价在一个小组中进行，该小组的课堂随机作业将在班级展示并由全班学生进行评估，通过此种方式让学生互相学习，相互补充。教师教学效果评价即教学反思，通过教学效果评价，教师可以及时分析教学过程中的得失，并征求学生意见。然后将经验、教训和自我体会记录在案，以备改进教学设计，教学效果评价有利于提高教师教学质量和专业技能。
结语
总之，信息技术教学是学校培养人才的重要方式，是提高学生信息素养的重要手段。随着新课程改革的深入，学校对教师的教学要求越来越严格。在教学过程中，教师要从自身出发，提高思想认识，积累实践经验，大胆探索和完善教学方式方法，使教学方式符合现代教育的潮流。
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