核心素养下小学数学课堂有效提问的策略分析
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作者:潘文凯
摘要：《中国学生发展核心素养》的颁布不仅标志着我国的素质教育与新课程改革进入一个全新的阶段，也促使各个学科和各级教师对核心素养的研究不断加深。培养高素质的复合型人才，促使学生全面发展是核心素养的最终目标，无论是教学手段、教学内容还是教学措施，都要围绕核心素养这一主题进行。“提问”是引起学生兴趣、培养学生求知欲望的重要手段，有利于学生自行完成问题的思考与解决，是培养学生数学素质与综合水平的重要举措。
关键词：核心素养;小学数学;有效提问
引言：培养学生的核心素养，不仅是新课程改革提出的明确要求，也是落实素质教育的重要体现。实际进行数学教学时，如何培养学生的核心素养，已经成为小学教师重点关注的问题。在此过程中，小学数学课堂有效提问起到了极为重要的作用。所谓有效提问就是利用恰当的提问将学生引入到问题情境、课堂情境当中，使学生自主完成问题的探究与解答，培养学生的创新思维与综合能力。在此过程中，教师应扮演好引导者与辅助者的身份，随时根据学生的学习进度，协助学生解决问题，以免课堂学习偏离预定的轨道，全面提升学生的数学学习能力与核心素养。
一、培养小学生核心素养的重要性
据权威调查显示，小学生只能在20分钟左右的时间集中自己的注意力，这是因为小学生年纪较小，心理和智力均不成熟，而传统的教学方法忽略了学生的个性化，满堂灌的教学方法更是无法吸引学生的兴趣，致使学生的主动地位和主体作用被削弱[1]。长此以往，学生的学习兴趣大打折扣。而在小学数学教学中发展核心素养不仅与小学生的成长要求相符，也与小学生的思维特点契合，应用性极强。越来越多的实践证明，培养小学生的核心素养不仅有利于提高小学生的思维抽象能力，还可培养其创新能力与实践意识，因此小学生核心素养的培养显得格外重要。
二、核心素养下小学数学课堂有效提问的策略
（一）设计与学生兴趣相符的问题和内容
虽然要在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养，但是仍旧不能脱离教材内容，因此，设计提问内容时仍旧要以教材内容为主导。设计数学提问的目的在于引导教学思路、吸引学生的兴趣，使学生主动探究，跟随教师的脚步一起思考问题并解决问题。实际设计提问内容时，不仅要考虑到教学任务与教学目标，还要重点分析教材中的难点问题，依照由浅入深的原则设计提问内容。
例如，学习与长方体相关的内容时，小学生很难产生空间上的概念，这是因为小学生的逻辑能力及抽象思维能力较差。如果不能有效地吸引小学生的兴趣，很难达成预定的教学目标。因此，实际教学前，教师应带领学生一起回忆与长方形和正方形相关的内容，并带领学生利用手边的材料制作长方体，让学生思考长方体与长方形之间的相似之处和不同之处。尤其是要引导学生进行大胆的猜想，然后一起求证，由浅入深的完成长方体的学习。
（二）追问式提问
小学生在实际进行数学知识学习时，一定会遇到这样和那样的问题，而教师不仅要在这一过程中了解学生的学习状态，还要以此为基础对学生进行追问式的提问，帮助学生理清理解上的偏差和探究上的障礙[2]。在此过程中，教师一定要注意不能喧宾夺主，认清自身的指导角色，这不仅是新课程改革倡导的新型教学模式，也是培养学生自主探究能力和核心素养的方法之一。
例如，学习有余数的除法时，教师可给出以下几个问题：24÷3=、64÷8=、
81÷9=、38÷6=、75÷9=、22÷7=……等，因为学生已经学习过简单的乘除法，所以前三个问题的解答相当顺利，但是余下的问题却无从下手。此时，教师变可利用追问式的提问帮助学生理清思路。首先向学生提问36÷6等于多少？学生得出答案后再次提问38÷6等于多少？因为36比34大2，所以说38÷6=6……2。帮助学生理清解题思路后，即可让学生利用所学方法解答其余的问题。题目解答完成后，教师还可将生活中常见的问题与有余数的除法结合在一起，使学生利用所学知识解决实际生活中遇到的问题。长此以往，学生的应用能力和核心素养一定会得到质的提升.总之，数学核心素养与课堂有效提问的结合，不仅可以使学生感受到数学学习的兴趣，还可使学生在解题过程中主动学习数学并爱上数学。
结语：综上所述，提问式教学与核心素养契合度较高，都是以学生的认知能力及成长规律为前提开展的数学课堂教学，设计与学生认知及能力相符的数学问题，从而达成提高学生核心素养的目标。为此，小学数学教师应意识到提问式教学的重要性，并将其与小学数学课堂融合在一起，为小学数学课堂教学质量与整体教学水平的提升助力。值得注意的是，现有的教学方法与教学体系并不成熟，需要在日后的教学实践中摸索、总结。身为小学数学教师，一定要提高对有效提问的重视，提升自身的教学水平与专业能力，为学生的成长与发展保驾护航。
参考文献：
[1]吴炳勋.核心素养下初中数学课堂有效提问策略研究[J].数学学习与研究，2019（06）：35.
[2]谢芬儿.核心素养本位下的高中美术鉴赏课——有效性提问浅析[J].教书育人，2019，662（04）：59-61.
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