核心素养导向下的高中英语课堂读写教学研究
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摘要：随着我国教育改革的不断深入推进，核心素养教育理念受到了广大教育研究者的广泛关注，在高中英语教学中，教师也更加注重培养学生的英语核心素养。提高学生的英语读写能力是英语核心素养的重要要求，大量教学实践证明，培养学生的英语读写能力有助于更好地实现英语教学目标。因此在高中英语教学中，教师应当积极探索有效的读写教学方法，引导学生掌握英语阅读与写作的技巧和方法，不断提升学生的英语学习能力，实现英语核心素养的培养。本文主要围绕核心素养导向下的高中英语课堂读写教学展开研究，对读写结合、以读促写的教学方法进行了论述，以期能够提升高中英语课堂读写教学的质量和水平，达成读写教学目标。
关键词：核心素养;高中英语;读写结合;以读促写
doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.032
中图分类号： G633 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2020）03—0141—04
阅读与写作是高中英语教学的重点和难点，在实际教学中，教师应当把握阅读与写作两者之间的关系，通过阅读，学生可以累积大量的写作素材，掌握相应的写作技巧，提高写作水平，而写作可以将阅读成果以书面表达的形式呈现出来，有助于培养学生的英语语言表达能力和运用能力。在高中英语读写教学中，教师应当将阅读与写作有机结合起来，以读促写，让学生在提升自身阅读能力的同时提高写作水平，逐步形成英语思维，最终实现英语核心素养的培养。
一、高中英语课堂读写教学现状
近年来，英语高考持续强化了对学生阅读能力与写作能力的考查，在高中英语教学中，教师也对学生的读写能力培养予以了高度重视，但是在具体的教学实践中，阅读与写作教学难以实现协调发展，教师往往将阅读与写作教学割裂开来，实行独立教学，并未实现二者统一融合，学生在进行英语文本阅读的时候通常都缺乏目的性，而在英语写作的过程中也毫无章法可循，不知如何下笔，无法实现阅读与写作的相互促进作用，致使阅读与写作教学的效果难以令人满意[1]。
二、以核心素养为导向的高中英语读写教学的意义
（一）掌握读写技巧，提升读写能力
在高中英语课堂教学中，要想让学生更好地掌握英语知识，提高英语应用能力，就需要教师有意识地对学生的英语核心素养进行培养，让学生能夠对英语知识进行准确应用，不断提升学生的听、说、读、写能力。为了实现对学生英语核心素养的培养，教师可以着手于课堂读写训练来开展[2]。大量的教学实践经验表明，良好的英语读写习惯可以帮助学生更好地发掘并掌握英语学习技巧。比如说，学生在对一篇英语文本进行阅读的时候，通过对这篇文章的整体结构以及中心思想加以理解，学生能够总结出作者在写作这篇文章时所运用到的写作技巧，并且对这些写作技巧加以借鉴和应用，使自己写的英语文章更具层次性，从而实现英语写作水平的提升。与此同时，学生的阅读量也可以得到有效积累，将读和写有机结合，以读促写，这对于达成英语读写教学的目标、培养学生的英语核心素养有积极意义。
（二）理解英语文化，提升文化涵养
英语学习不仅仅是学习一种语言，更是学习一种语言文化和语言运用技巧。在学习英语的过程中，学生应当以核心素养为导向，对英语知识进行认真学习，并且对英语的文化内涵以及技巧特点加以充分掌握，不断深化自身对英语文化的认知和理解，提高自身的英语文化素养[3]。比如说，当学生阅读到一篇关于感恩节的英语文章时，不但可以了解到关于感恩节的由来和风俗习惯，同时也能更深刻理解感恩节所代表的寓意，体会到英语国家关于节日文化所蕴含的深层次含义。通过阅读英语文章，学生可以全面了解到不同国家的文化习俗，有助于提升自身的综合素质，从而提高对自己的要求，更加积极地投入到英语知识的学习中，以全面发展为目标，提升自身的学习能力，最终促进英语核心素养的形成。
三、以核心素养为导向的高中英语读写教学设计
（一）读写教学目标
传统教学模式下的高中英语读写教学目标已经难以与核心素养的发展要求相适应，在实际教学中，教师应当革新传统的思想观念和教学理念，在课堂中开展真正的读写教学，注重激发学生的阅读兴趣，让学生在英语阅读的过程中提高自身的阅读水平和写作技能。以核心素养为导向的高中英语读写教学目标应当强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成[4]。
（二）读写教学重点
传统的高中英语课堂读写教学通常都是教师问、学生答，这样的方式会在很大程度上抹煞学生的读写积极性，使学生被动进行英语阅读和写作训练。基于核心素养的英语读写教学需要教师充分调动学生的学习积极性，为学生营造良好的读写教学氛围。高中英语课堂读写教学应不断趋于“自主、合作、探究”这一模式，其教学重点在于引导学生积极主动地参与到读写教学中来。与此同时，教师也应当充分考虑到学生的个体差异。每一名学生的理解能力以及所掌握的英语词汇量都是不一样的，因而学生对英语读写的兴趣也是不一样的，教师需要根据学生的个体化需求为其设计相应的读写教学内容，以此提高学生课堂参与的积极性，让学生在交流互动中不断提升英语读写能力。
（三）读写教学难点
在以核心素养为导向的高中英语课堂读写教学中，教师不仅要向学生传授、讲解相应的知识点，还要着重培养学生的英语思维模式，在学生阅读完文章之后，教师要根据文章内容对知识加以拓展，举一反三，引导学生结合自身的生活实际来进行相应的阅读与写作训练，让学生在潜移默化中形成英语思维习惯[5]。在读写教学的过程中，教师需要引导学生把握英语文章的主题，有目的地训练学生的写作技巧，实现以读促写，提高学生的读写能力，在此基础上发展学生的英语读写思维，帮助学生掌握英语读写的方法和技巧。 （四）读写教学方法
为培养学生的英语核心素养，提高学生的英语水平，教师应当转变传统的“满堂灌”教学模式，让学生自觉主动地参与到读写教学中，而非被动接受。教师可以采取整合式的教学方法，比如将学生分组、设计趣味化的读写小游戏或者采取读写竞赛等方式让学生对英语读写知识进行自主探究学习，以此来提升学生的自主学习能力。
（五）读写教学过程
在高中英语课堂读写教学中，教师在教授知识点和读写技巧的过程中要注重培养学生的读写思维方式，教师还应秉持循序渐进、因材施教的教学原则，切不可急于求成、揠苗助长[6]。教师应当根据学生的实际学习情况来开展读写教学，并对教学内容进行适当的调整，从而营造出良好的教学氛围。除此之外，教师还要对课堂时间进行合理化的分配，合理安排讲解时间、讨论时间和训练时间。
四、高中英语读写结合、以读促写的具体教学策略
（一）注重基础教学，丰富学生的英语词汇量
在高中英语课堂读写结合、以读促写的读写教学中，为了进一步落实教学要求，教师必须根据学生的实际学习情况对他们加以有效引导，帮助他们掌握学习英语的技巧和方法，让他们在学习英语知识的过程中不断提升自身的学习能力和综合素质，从而真正实现新课改下的三维教学目标。为使学生的英语学习能力从根本上得到提升，教师在英语教学的过程中应当积极探索有效的单词教学方式来强化学生对英语词汇的记忆。英语词汇是学习英语的基础，要想提高学生的英语阅读能力，丰富学生的英语词汇量是极其必要的，在此基础上学生才能有效开展一系列的英语学习，逐步形成良好的英语学习能力[7]。为使学生的英语词汇量得到确切提升，教师可以为学生制定与其学习能力相应的学习计划，譬如建立属于自己的word bank，这是一种最基础，同时也是效果最为显著的词汇学习方法。在词汇积累中，教师不应仅限于课堂词汇教学，还应鼓励学生广泛开展课外英语阅读，积累大量课外英语词汇，不断丰富自身的英语知识储备。此外，在基础教学中，教师还应指导学生掌握基本的语法知识和句型结构，在英语写作中，句型结构发挥了非常重要的作用，学生只有对基本的句型结构加以熟练掌握，才能在写作的时候得心应手，实现对文章的升华，不断提升自身的英语写作水平。
（二）解读文章，模仿优秀文章写作技巧
一篇英语文章可以充分体现出学生的英语能力，在以往的高中英语课堂读写教学中，受传统教育观念的影响，教师在指导学生进行英语写作时通常教授给学生一些万能通用的英语句型，让学生将这些句型应用于写作的过程中。以核心素养为导向的高中英语读写教学要求教师需在教学的过程中培养学生的创新能力和自主学习能力，让学生能够灵活运用自己所掌握的英语知识和写作技巧自主地进行英语写作，写出真正属于自己的个性化英语文章，不断提升学生对英语写作的认知与体验。所以在读写教学中，教师应当积极探索与学生学习情况相适应的方式方法，明确学习目标，培养学生的创新性思维。在读写结合、以读促写的读写教学中，教师在指导学生学习教材内容的过程中可以将一些国外优秀的文学作品恰当地引入到英语课堂中，让学生结合课文内容对这些作品进行品读，引导学生对这些文学作品中的写作技巧以及地道的英语语言加以借鉴和学习，以此来提升学生的写作水平。比如在对人教版高中英语必修五《Unit3 Life in the future》进行教学时，笔者要求学生先对未来的生活模式进行大胆想象，然后再对这篇文章进行讲解，引导学生理解这篇文章所运用的写作方法和写作顺序，并且要求学生模仿原文的写作方法和顺序把自己对未来的想象用英文记录下来。教师还可以推荐给学生一些优秀的国外文学作品，如《The Book Thief》、《The Little Prince》、《The Kite Runner》等等，让学生对这些经典文学作品的写作方法以及语言表达技巧加以模仿和学习，并对文学作品的经典所在进行深度挖掘，感受作品想要传达的思想和情感，借鉴原著的写作逻辑，通过读写结合、以读促写的方式来提升学生的写作水平，提高文章质量。
（三）举办英语写作比赛，实现读写结合
良好的英语表达能力对于英语的学习来说是极为重要的，能否有效运用英语将自己想要说的话表达出来是衡量英语学习成果的一个重要标准。以核心素养为导向的高中英语课堂读写教学要求教师必须顺应教育的发展需求，注重培养学生的英语运用能力，加强英语教学与学生实际生活的联系，让学生能够在日常生活中简单地运用英语进行对话和交流。因此在对教学内容进行设计的过程中，教师要在培养学生写作能力这个基础上来组织课堂教学活动。比如在教学人教版高中英语必修三《Unit2 Healthy eating 》这一单元时，在学生对这一单元的内容有个基本的了解之后，笔者以“How to do a healthy diet”为主题，组织学生开展一场班级写作比赛，要求学生根据自身的能力和水平来搜集相关资料，并对其加以汇总，完成英语文章写作，也可以对网络中的相关优秀文章加以借鉴和模仿。这一写作比赛活动不仅可以提升学生对不同英语文本的阅读能力以及信息提取能力，同时也可以有效提升学生的写作能力与合作能力。完成写作之后，笔者要求学生相互朗读小组成员的英语文章，并将自己的建议提出来。通過这样的方式能够有效推进学生的多模态阅读，并且还能够提高学生的英语表达能力，促使学生积极主动地参与到读写教学中，不断提升自身的英语写作能力和运用能力，优化英语学习效果。
（四）有效运用现代化教具，深化学生写作体验
学生的英语学习不能仅依靠教师，依赖课堂，还应当顺应时代的发展潮流，有效利用先进的英语学习工具来不断提升自身的英语水平[8]。学生除了可以通过积累英语词汇、阅读英语作品、关注文本的语篇结构特点和类型等方式来提高自身的读写能力，在日常的学习生活中，也可以利用现下比较流行的学习设备来学习英语知识，使英语读写能力得到进一步的提升。比如说，学生可以登录作品批改网来诊断自己的英语作文，教师也可以借助多媒体技术的辅助教学功能，为学生营造积极活跃的教学氛围，让学生的英语学习兴趣得到充分的激发。在课堂教学正式开始之前，教师可以借助多媒体设备为学生播放相应的视频，将课堂教学的内容用视频的方式呈现出来，从而让学生能够更加明确学习内容，形成清晰的学习思路。除此之外，教师也可以为学生播放一些较为经典的英文影视作品，比如《Forrest Gump》这部影片，影片的台词是非常清晰明了的，适合高中生学习，学生在观赏影片的过程中不但可以提升自身的英语听力能力，能够对英语的标准发音加以把握，并且还可以学习到影片中很多比较生动的英语表达方法。这无疑会为学生的英语写作提供良好的素材，在提升学生读写能力的同时实现英语核心素养的培养。 （五）采取多种教学举措，推进读与写相互融合
在高中英语课堂读写教学中，“读”与“写”之间存在着非常紧密的内在关联，教师在教学的时候要对读写间的相互促进关系加以深刻把握，创新读写教学方法，将“读”与“写”实现有机结合，做到以读促写，让学生在自主阅读的过程中不断提升自身的英语写作能力，与此同时，学生在写作训练的实践中实现阅读效益的提升。在开展读写结合、以读促写的读写教学中，教师应当指导学生掌握不同的阅读方法和技巧，让学生能够根据阅读目的选择恰当有效的阅读策略。比如只需要求学生掌握文章的大体意思、学习文章的布局和写作手法等，教师可以引导学生通过跳读、略读等速读方法对文本进行阅读;如要求学生对文本进行深入理解、掌握文章的遣词造句、体会文章的中心思想和事件意义等内容，教师可以引导学生对文章进行选读、精读，通过慢读的方法来达成阅读目标[9]。同样，在以读促写中，要想实现对学生写作能力的培养，教师需要着重培养学生对文章框架的统领阅读能力，让学生形成框架意识，对英语文章的基本写作框架结构加以掌握，指导学生掌握文章主题句或段落的写作方法，明确文章写作的主题思想，从而让学生有目的、有架构地来完成英语文章写作，使学生的英语写作思维得到有效培养，提高学生的英语写作能力。学生在结束英语文本的阅读之后，教师还需引导学生对原文进行适当的扩写、缩写、改写或续写训练，并对学生的英语作文进行及时批改，对其中存在的不足予以指正，让学生的英语读写能力和思维水平得到全面的提升。
五、结语
综上所述，在以核心素养为导向的高中英语课堂读写教学中，教师应当充分把握阅读与写作两者之间的关系，确切推进读写结合，以读促写的教学策略，为学生设计与核心素养培养相适应的教学目标、教学重难点、教学方法和过程，并注重基础教学，丰富学生的英语词汇量，引导学生借鉴模仿优秀文章的写作技巧，通过开展趣味化的英语比赛，将读写教学实现有机结合，有效借助现代化的教学工具，深化学生的读写体验，并采取多种教学举措，实现以读促写，让学生同时提升自身的阅读能力和写作水平，形成英语核心素养，实现全面发展。
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Research on the Core Literacy Oriented Reading and Writing Teaching
in Senior High School English Class
LIN Mingyue
（Putian Zheli Middle School of Fujian，Putian Fujian 351100，China）
Abstract：With the continuous development of education reform in China， the concept of core literacy education has been widely concerned by the majority of educators. In senior high school English teaching， teachers pay more attention to the cultivation of students' English core literacy. Improving students' English reading and writing ability is an important requirement of English core literacy. A large number of teaching practices have proved that cultivating students' English reading and writing ability is helpful to better achieve English teaching objectives. Therefore， in senior high school English teaching， teachers should actively explore effective reading and writing teaching methods， guide students to master the skills and methods of English reading and writing， constantly improve students' English learning ability， and realize the cultivation of English core literacy. This paper focuses on the core literacy oriented teaching of reading and writing in high school English classroom， and discusses the teaching methods of combining reading and writing and promoting reading and writing， in order to improve the quality and level of reading and writing teaching in high school English classroom and achieve the goal of reading and writing teaching.
Key words： core literacy; high school English; combination of reading and writing; promoting writing by reading
[責任编辑：张丽丽]
收稿日期：2019—12—05
作者简介：林明月（1982—），女，福建莆田人，莆田哲理中学，中学一级，本科。研究方向：教育教学。
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