统编教材五年级上册三单元目标分解
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作者:陈云春
一、单元课时目标
《猎人海力布》教学目标
1.认识“誓、谎、牺”三个字;会写“酬、库”等13个生字。
2.依据情节线索三言两语复述故事。
3.角色扮演，增加细节，创造性地复述故事，感受人物形象。
4.抓情节，省细节，简要写一写“海力布”石头的来历。
5.在创造性复述过程中感受民间故事口耳相传的特点。
《牛郎织女（一）》教学目标
1.认识“嫂、恳”等九三个字;会写“爹、嫂”等15个生字。
2.依据情节线索三言两语复述故事。
3.通过丰满细节，适当增加不可思议之处进行创造性复述。
4.在创造性复述过程中感受民间故事口耳相传的特点。
《牛郎织女（二）》教学目标
1.快速默读课文，了解牛郎织女故事的结局。
2.想象《牛郎织女》连环画的画面，并给每幅图配文字。
3.借助情节卡创造性复述故事，感知民间故事口耳相传的特点。
《交流平台》教学目标
1.回顾前面学过的民间故事。
2.交流梳理单元教学中“改变人称”“添加情节”“连环画续编故事”的三种创造性复述方法。
3.拓展改变体裁、改变顺序、表演性、插图式等创造性复述方法。
《中国民间故事》教学目标
1.了解阅读进度，运用创造性复述方法续编结局。
2.走进文本，运用比较、归类的方式，感受民间故事“有固定的类型”、“结局美好”的特点，推动后续阅读。
二、目标分解
《猎人海力布》是第一篇精读文，教学核心目标是“角色扮演，增加细节，创造性地复述故事，感受人物形象。”分角色扮演故事是小学生最喜欢的一种学习形式，学生能根据课文对话角色扮演，本课重点是引导学生在角色表演中发挥想象，添加人物语言、动作、神态丰满人物形象，让学生对创造性复述有初步的认识，落实了精读文教方法的教学价值。
《牛郎织女（一）》是第二篇精读文，教学核心目标是“通过丰富细节，适当增加不可思议之处进行创造性复述。”丰富情节演故事是基于学生学了丰富细节创造性复述故事的基础上，引导学生从“情节”入手，用“添油加醋”的方法，关联课文的主要情节或课文的结构发挥想象增添情节，让故事变得更加生动曲折，在此基础上鼓励学生能够适当地增加不可思议之处使故事变得更加吸引人，通过两次增添使学生进一步理解创造性复述的概念，也落实了精读文教方法的教学价值。
《牛郎织女（二）》是一篇略读课文，教学核心目标是“想象《牛郎织女》连环画的画面，并给每幅图配文字。”绘制连环画，想象《牛郎织女》连环画的画面并给每幅图配文字，目的是借助连环画让学生运用精读课“丰富细节、增添不可思议之处”的创造性复述故事方法把喜欢的情节讲生动具体，然后再借助情节卡通过小组合作，在已有故事情节的基础上增添新情节，从而实现把学生视野从一个情节扩展到整个故事的框架中，再次运用了精读文“丰富细节、增添不可思议之处”创造性复述的方法，通过绘制连环画改变文本体裁，巧妙地落实了略读课用方法的教学价值。
交流平台，紧扣民间故事，归纳提炼了“换人称”“添加情节”“续编故事”三种创造性复述方法，是对语文要素的梳理总结。
课外阅读《中国民间故事》属于整本书阅读，是一本民间故事集，为了实现整本书“课内方法课外练”的课程理念，先让学生运用课内“丰富细节、增添不可思議之处”的方法续编《白蛇传说》结局，再“以篇达类”，通过群文对比《巧媳妇》《百鸟衣》《小鸡崽报仇》《范丹问佛》《聪明的姑娘》《绿豆雀和象》发现民间故事有固定的类型、重复的结构，最后引导学生在分享课中依据“固定的类型、重复的结构”再次练习“丰富细节、增添不可思议之处”创造性地复述故事，让学生在整本书大量的创造性复述故事中，提高学生表达能力，落实民间故事口耳相传的特点，弘扬中华传统文化。
本单元通过导读点名要素，精读略读方法指导、落实要素，交流平台梳理总结、提炼方法，快乐读书吧，实践运用，从而实现了精读课教方法，略读课用方法，课外阅读练方法的“三位一体”阅读教学体系。
三、教学建议
民间故事单元阅读教学中，还应注意以下几点：（1）明确“创造性”复述故事的概念。创造性复述是在原文主要情节、大的框架进行创新，补充的细节应该紧扣课文主题，合理创编。（2）单元要素贯穿整体。（3）“合作”引领，降低坡度。民间故事篇幅较长，学生全文复述有难度，通过榜样示范或者小组合作学习降低难度。（4）因材施教，分层设置创造性复述要求。复述作为统编教材中一个长线发展的语文能力，不同学生在讲述能力上存在一定差距，本单元基础目标是让学生学会在课文主要情节中丰富细节创造性地复述故事，在此基础上发展性目标为增加不可思议处进行创造性复述，教师在教学中不要拔高要求，因依据班级学情，分层设置创造性复述目标。
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