统编教材三年级下册第七单元语文要素解读
来源:用户上传
作者:王爱华
统编教材三年级下册第七单元语文要素为：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。这一语文要素的内涵是什么？与此相关联的内容有哪些？怎样据此确定教学目标与教学内容？本文就此试作简单分析。
一、语文要素概念分析
1.客观的“事物”及“方面”包含的内容
“事物”是指客观存在于自然界的一切物体和现象，包括天地之间的生灵万物，鸟兽虫鱼、花草树木等;大千世界的自然景物，江河湖海、高山原野、沙漠戈壁等;茫茫宇宙间的自然现象，日月星辰、风云雨雪、春夏秋冬的轮回等。
“方面”指的是事物在某个范围或层面的相对或并列。介绍动物往往要从“动物的外形、活动、生活习性以及与其他事物的关系”等方面人手，描写植物少不了根、茎、叶、花、果实、种子等方面，写一朵花也是须从花托、花瓣、花蕊这些细微的部分着眼，了解花的颜色、形状、大小、气味、变化等诸多方面。
按照物理学的说法，一切的事物与现象都含有四个要素：物质、能力、时间、空间。可见，事物内容的丰富性、结构的复杂性、角度的多面性，非三言两语所能道清，这就意味着要从多个方面、多个角度来认识事物，才能对其有全面、清晰、具体的认知与感受。譬如江河湖海，它们的位置、形状、大小、流域、历史各不相同、各具特点，从不同方面进行分别描绘，才能还原这丰富多彩的景象。
2.从阅读中了解“写清楚”
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第二学段（3-4年级）指出，“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。统编教材将“写清楚”作为第二学段的主要要求，为高年段“写具体”打下坚实的基础。
何谓“清楚”呢？《现代汉语词典》（第7版）的解释为“事物容易让人了解、辨认;对事物了解很透彻”。阅读时，要了解课文是怎样把事物写得让人容易了解、辨认，习作时加以迁移运用，从而言简意赅、明白无误地描绘事物、传递信息和交流思想。
如何从阅读中学习“写清楚”？
首先，了解课文明确想表达的意思。这些明确的意思或在课文的开篇，比如《我们奇妙的世界》开门见山，“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”;或在课文的结尾点明，如《海底世界》“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。即便如《火烧云》那样没有在开篇或结尾点明主题的文章，全文也是紧扣“这个地方的火烧云变化极多”这个意思来写的。这就是古人讲的“意在笔先”。阅读时，学生须快速把握住文章“意思”，然后再了解作者从哪些方面把事物写得容易让人了解、辨认。
其次，了解课文围绕明确的意思写了哪些关键信息。作者描述一件事物时，并非“眉毛胡子一把抓”，而常常根据主要意思有选择地写清楚关键的内容信息，抓住事物的主要过程。
最后，了解课文的表达顺序。课文总是按照一定的顺序来表达的，或按空间、时间顺序，或按事件发展顺序，或按人们对事物的认识过程，或从上到下，或从近到远，或从前至后，或由表及里，层次分明，脉络清晰，有条有理。
3.“了解”是怎样的程度
“了解”一词的意思是知道得清楚。“了解课文是从哪些方面把事物写清楚的”，意在明白课文主要写了什么，从哪些方面把事物写得让人容易辨认的。对于三年级的学生来讲，不必“理解”为什么从这些方面来写事物。也就是说，只需知其然，不必知其所以然。
二、单元课文解读
本单元选编的课文描写了客观自然事物，有充满生命活力的奇妙世界，有景色奇异、物产丰富的海底世界，有形態万千、色彩绚丽的火烧云景象。这些事物有的远离人们的生活，令人心生好奇;有的近在咫尺，是人们熟识却没有注意的事物。它们让人觉得自己就置身在美好、神奇的世界里。
《我们奇妙的世界》描绘了天空和大地的珍藏，向读者呈现了“一切看上去都是有生命的”的奇妙世界。描写天空的珍藏时，作者将时间与空间交织在一起，有条不紊地逐一描绘了太阳、云彩、雨点、水洼、落日与群星的奇妙景象：清晨，天空中大火球一样的太阳升起来了，各种奇妙形状的云彩在飞行;后来，雨点噼噼啪啪降落在大地上，形成的水洼像镜子一样映射着人们的脸;一天结束了，落日的余晖变幻着颜色，群星在夜空中闪烁。描写大地的珍藏时，按照季节更替顺序，描写了春天迅速生长的植物，夏天大树带来的绿荫，秋天翩翩起舞的蝴蝶、振翅飞翔的鸟儿、飘落的树叶，冬天房檐上垂下的刀剑似的冰柱，等等。我们跟随作者在天空和大地间仔细观察与寻找，一同感受着这些极普通的事物的美。
《海底世界》从景色奇异、物产丰富两个方面介绍海底世界。课文是如何把“海里的动物，各有各的活动方法”这个意思写清楚的呢？课文不仅列举了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼以及贝类的名称，同时将每一种海底生物的行为方式用准确的动词表现出来：海参靠肌肉伸缩爬行，梭子鱼飞快地游，乌贼和章鱼喷水后退，贝类巴在船底旅行。同时，作者通过列数字、作比较、打比方等方法，让读者了解、辨认海里动物奇异的活动情况，给人身临其境之感。课文又是如何写清楚“海底的植物差异也很大”这个意思的呢？主要是从色彩和大小两个方面来写的。写色彩，先总写色彩多种多样，再用“有……有……还有……”的句式具体写色彩。写大小，通过举例“最小的”和“最大的”海藻，以及列数字、下定论等方法，使读者对海底植物的差异很大有了清晰的印象和鲜明的感受。这就是从多方面把事物写清楚。
《火烧云》主要从色彩和形态两个方面描摹火烧云的奇妙景象。作者抓住火烧云色彩绚烂的特点，铺陈了火烧云映照下小孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡，以及喂猪老人等身上的奇异光芒，衬托出火烧云的色彩斑斓。作者还连用了四个“一会儿”，写出了火烧云色彩变化之快，用“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”等一连串表示复杂颜色的词语，让人感到天空仿佛是个硕大无比的被打翻了颜料盒，丰富绚烂。在描写火烧云的形态时，作者抓住其变化丰富、快速的特点来写，既写出了形态，又写出了事物的状态与行为，真可谓气象万千。 三篇课文组成的单元在内容上有着密切的联系，《我们奇妙的世界》从广阔的视角粗线条地勾勒出自然界的种种事物，未作细致描绘;《海底世界》则取中景，对特定视域下的事物作大致介绍说明;《火烧云》取特写镜头，就某一景象浓墨重彩地细致描摹，写出连续的动态变化。三篇课文分别启发学生如何服从文本需要取景，从多方面观察与表现事物。
三、语文要素的关联价值
本单元的语文要素至少有如下三方面的关联价值。
1.读写兼顾的路径
“了解课文是从哪些方面把事物写清楚的”，这是典型的读中学写。首先在阅读中提取信息，获得对事物的感知;接着从课文中学习如何从多方面把事物写清楚;最后初步学习整合信息，介绍一种事物。本单元的语文要素教学不能偏颇，要防止让学生过度感受所描写的事物或景象的奇异美妙，忽视了体会文本的表达机理;也要防止一味脱离具体形象的感受直奔表达方法的训练，机械落实语文要素。一定要注意感受形象与体会表达相结合，坚持阅读为先，读中学写，读写兼顾。
2.整体把握的支架
《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段阅读教学目标是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。本单元语文要素正是把握课文主要内容的重要凭借，清楚了解课文写了事物的哪些方面，就能在此基础上比较准确全面地认识事物，整体把握课文的主要内容。
3.循序渐进的阶段
统编教材从三年级下册开始，逐步提出“写清楚”的要求，以提高学生的书面语言表达能力。读写兼顾的语文要素和习作要素的编排有一个循序渐进的过程。（见下表）
从表1可知，“写清楚”的要求主要在三年级下册和四年级上册落实。这一要求共出现7次。其中三年级下册第三单元、第七单元是从阅读角度提出来的，四年级上册第五单元是习作单元。从围绕一个意思把一段话写清楚，到从哪些方面把事物写清楚，再到怎样把事情写清楚，这是一个思维进阶的过程，要求渐次提高。其他单元“写清楚”的要求都是从习作的角度提出的，涉及不同的表达对象，分别是自己观察的事物、图画内容、实验过程、游戏过程，随着学生身心发展水平的不断提高，在学生充分“观察”“实验”“游戏”等的基础之上，要求学生清楚地表达。
四、单元教学目标
1.基础性目标
（1）运用汉字的构字规律、联系上下文等多种方法识记61个生字，会写35个汉字，读准2个多音字，积累“奇妙”“呈现”等41个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《火烧云》第3-6自然段。
（3）结合生活经验，理解文中关键句子的意思，体会运用打比方、拟人等句子的好处，积累表示颜色的词语。
2.发展性目标
（1）认识事物是由多方面构成的，能说出课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
（2）抓住關键词句，借助思维导图等工具，在反复诵读中想象画面，感受事物的多姿多彩、丰富美好及趣味横生，品味语言文字的精妙。
（3）仿照课文例句写一写普通而美好的事物;初步学习整合信息，从多个方面说清楚课文的主要内容，并练习介绍一种事物。
三篇课文教学的发展性目标既有共同点，即都要了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，又各有侧重：《我们奇妙的世界》重在通过阅读认识事物是由多方面组成的;《海底世界》重在体会课文是如何围绕“海里动物的活动方法”“海底的植物差异很大”两个主要意思写清楚的;《火烧云》侧重从课文中了解清楚“火烧云”这一自然现象的特点。三篇课文分别启发学生从宏观、中观、微观三个不同角度认识事物的不同方面。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15198347.htm
