阳光体育活动与体育课的区别与联系
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作者:唐艳玲
摘要：体育课是体育教育工作中的重要形式，也是实现学生素质综合提升的有效有段。阳光体育活动是体育课的延伸和拓展，丰富了校园体育活动的形式和内容，有助于提高学生的体育学习效率，对于学生的身心发展具有积极作用，也有助于培养他们的终身体育意识。但是阳光体育活动与体育课之间既有区别，也有联系，以下我们从这两方面进行探讨，总结阳光体育活动与在体育课程之间的关联性。
关键词：阳光体育活动;体育课;区别;联系
一、阳光体育活动与体育课的区别
（一）组织形式层面
1.体育课。体育课以班级为单位开展集体授课制，一般分为全班、小班和个别三种，其组织形式按照班级教学、复式教学、体育理论、体育实践等进行分类。班级教学是指教师依据体育教学大纲规定的教学内容安排课时，以班级为组织形式开展教学活动;复式教学是指教师在同一个场地对两个及两个以上的班级交替进行授课;体育理论是指在室内讲授体育基本知识、运动卫生常识、比赛规则、技术与战术等内容;体育实践是指教师带领学生去运动场、体育馆等场地开展练习课。
2.阳光体育活动。阳光体育活动强调师生的共同参与，具有互动性特征。阳光体育活动的组织形式包括主题式、轮换式、比赛式等等。主题式是指学校按照预先设定的主题设计活动方案;轮换式是指相同的年级轮换不同的活动方式与内容，这样便于教师组织与管理，也充分体现了阳光体育活动的趣味性;比赛式是指通过为学生组织各种形式的比赛项目，锻炼他们的体育技能，更好地培养他们顽强拼搏的精神。
（二）评价体系层面
1.体育课。体育课在评价学生上主要依据《体育教学大纲》，结合学生的体能、体育知识技能、体育学习态度、合作学习意识、情感表现等方面，以检查学生的成绩为主。通常安排在一个学期结束之之前。
2.阳光体育活动。阳光体育活动主要评价层面包括学生的体质健康、参与课外体育活动的时间及内容、社会和家庭对阳光体育活动的重视程度等。对学生体育健康的评价是开展阳光体育活动的核心内容，将学生的体质健康状况与学校体育教学质量、学生体育成绩结合起来进行评价;对学生参与课外体育活动的时间及内容进行评价，培养学生每天一小时锻炼的主动性，使其养成立良好的体育锻炼习惯，从而营造浓郁的校园体育学习风气;对社会和家庭对阳光体育活动的重视程度进行评价，是在学校的宣传下，呼吁全社会共同参与，建立“社会—学校—家庭”为一体的体育教学模式。
二、阳光体育活动与体育课之间的联系
（一）体育课能够将阳光体育活动的运动目标更加具象化
阳光体育活动对体育课提出了更为具象化的要求，突出“达标争优、强健体魄”的体育教学目标，通过挖掘多种形式的体育课程资源，在尊重学生个性化的基础上对其指导，为其渗透终身体育观念，着力改善他们的身体机能，达到强身健体的目的。实现这些目标的主要途径有开展体育教学、课间操、课外体育训练、体育竞赛等等。阳光体育活动与体育课在目标是一致的，但是阳光体育活动对学生体育锻炼的时间限制更加具体化，有量化的时间标准。但是阳光体育活动更加关注学生每天一小时体育锻炼的落实，注重课外教学活动的开展，真正体现了体育教学“健康第一”的理念。
（二）阳光体育活动明确了体育课程的培养目标
阳光体育活动是体育课程的重要组成部分，也是新时代下基础教育体育教学的新观念。首先，学校在体育教学的过程中应坚持体育培养的总目标，提升学生的体育学习兴趣，在“以人为本”教学理念的引领下，彰显体育教学的功能与价值。其次，阳光体育活动揭示了有关生命质量和生存价值意义的理论概念，从根本上改变了学生的体育学习观念，对于其积极参与体育项目训练具有重要作用。阳光体育活动的开展能够完善学校体育课程的配置，优化体育教学结构，为今后的学校体育教育提供了新的方向。
（三）阳光体育活动体现了体育课的技能化特征
课外体育训练是阳光体育活动的重要形式，有效提升了学生的体育学习参与度，对于其体育技能的培养具有积极作用。教师通过结合学生的心理特点，优选教学内容，采用趣味化的教学形式开展课外体育训练，既保证了学生的体育锻炼时间，又营造了浓厚的体育锻炼氛围，增强了学生的体育学习积极性。通过近几年各学校阳光体育活动的开展，我们也可以發现，阳光体育活动以其自身的技能化特征获得了社会的肯定和支持，提高了社会各界对学校体育教育的关注度，对于体育教学的长期、稳定发展具有重要作用。
三、结束语
在社会不断发展的今天，人们的体育意识也随之提高。体育教师应结合新课改体育教学目标，设计更为优化的教学内容，让阳光体育活动更好地服务于体育教学，使得体育教学为阳光体育活动的开展提供理论基础。
参考文献：
[1]唐传音，刘希红，张敬友，魏传和.简析开展阳光体育运动的有效策略[J].青少年体育，2018（10）：105+102.
[2]张余成.体育课与阳光大课间活动的区别与联系[J].甘肃教育，2018（08）：92.
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