寓画于情以情动人
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作者:郭凡桢
摘要：小学美术课程是一门艺术，是素质教育和美育教育的主要方式。生而为人都是有感情的，因此情感教育是美术课堂不可或缺的一部分。在美术课中的情感教育和情感互动更加有利于陶冶情操，提高学生的自身修养等。那么如何体现情感教育在小学美术课堂中的表现呢？如何在小学美术课堂中做到寓画于情以情动人呢？本文略谈一点切身体会
关键词：以情动人;美术课堂;情感互动
引言：情感教育在小学美术教育中占有重要地位，可以使学生培养正确的思想情感，对于欣赏更能有正确的理解。情感教育还可以提高学生学习美术的兴趣。情感互动在小学美术课堂中要有更好的表现，需要老师重视学生的情感，需要有效的教学策略，需要激发学生的情感。
一、在小学美术教学中要重视学生的情感
（一）在课堂中不要只重视教，而忽略学生的情感
在对学生进行授课时，以主要内容为主，以情感教育为辅。首先要认识学生的基本素质，比如感知、意愿和创造等，其次要考虑到学生的年龄和性格特点，不要以教师自己为主，在教学活动中要激发学生的兴趣，同时照顾学生的不同反应，引领学生向积极的方向发展。
（二）教学方式要合适，注重学生的情感
在授课的时候不要照抄照搬书本上的内容，在对学生的发展有利的条件下，教师应该采取不同的合适的教学方式，将内容可以拓宽一些。在加强学生基础知识的同时，更應该容纳他们的不一样的思维情感，在课堂中互动舒展各方面的能力。
二、在课堂中要采取有效的教学策略
（一）可以引入活跃的素材
考虑到小学生的性格特点，授课方式可以灵活多变，课本内容可以被完善。在课堂中如果有抽象的，可以带学生们切身体会一下，使其有情感之后再进行美术教学，效果肯定完全不一样，因为只有亲身体会才会有更完美的创作，满足了学习的需要，也提高了学习兴趣。寓教于乐，何乐而不为呢？
（二）通过教师的示范激发学生的情感
只有引起小学生的好奇才会有动力去认真学习。因此，教师要通过示范让学生容易接受，容易理解去引发他们的好奇心，从而产生情感的互动。在美术课中要通过实物去给孩子示范，也可以与音乐相结合达到教学目标。
（三）在情感互动中用多媒体技术
现在是信息化时代，是人工智能时代，多媒体技术最能引发孩子的好奇。通过多媒体学生能够有一种现实的感觉，能更加直观的去学习美术，其也能更好的欣赏美术作品。
三、加强课堂教学的生活化
（一）加强“生活化”学习
在小学美术教学中，要想加强小学美术教学的“生活化”，教师就要合理的设计教学环节，在教会小学生基本的美术基础理论知识之外，还要结合小学生的实际生活，让小学生动手操作，乐于想象，再现自己生活中的美好场景，自由应该是小学美术生活化教学的最大特征和原则。
这样做的好处在于一方面可以提高学生们的观察能力和发现能力，还能培养学生们的自主解决问题的能力，另一方面也可以让学什么充分的了解到美术的魅力，并对美术产生较强的喜爱感，相比较传统的教学模式中，只注重学生对理论知识的学习，从而忽视学生们将美术知识运用到实际生活中，这样的生活化教学更加容易让学生所接受，也有利于教学模式的开展，情感教育也能更容易在学生中间开展。
（二）让小学生理解体验生活中的美好
生活中的美是无处不在的，关键在于有没有一双发现美的眼睛。在小学美术生活化的教学中，美术教师要引导小学生学会更细心的观察周边的环境，用心灵体验这个世界的美好，并且发现生活当中的美好，扩展自身的视野，在接受生活中的艺术熏陶时，理解和体验生活的艺术，提升自己的美术学习能力。
（三）走进自然生活，让学生对美进行创造
生活中的美是无处不在的，关键在于有没有一双发现美的眼睛。在小学美术生活化的教学中，美术教师要引导小学生学会更细心的观察周边的环境，用心灵体验这个世界的美好，并且发现生活当中的美好，扩展自身的视野，在接受生活中的艺术熏陶时，理解和体验生活的艺术，提升自己的美术学习能力。
要想美术教学生活化，美术教师就要想办法打破传统的教育观念，带学生走出教室，即，开展开放式的美术教学。让小学生走出美术教学的课堂，进行一些室外的美术练习，有利于提高学生学习美术的积极性，同时培养了学生对美术的热爱，提高了学生自身审美能力。
（四）让学生从生活中发掘自身人性美
小学美术教学生活化，教师就要学会在生活中发掘自身的人性美，提升小学生的精神思想境界，对小孩子进行情感教育，这样可以使得小学生精神和情感上得到满足。要做到这一点，教师就要积极开展小学美术，体现小学美术的生活性，让小学生体验到美术学习的快乐，同时培养学生在语言交流和实践方面的能力，让学生的综合素质能力得以提高。
结束语：要想做好小学美术教学中的情感教育，教师要以身作则才能更好的与学生情感互动，而且需要长期坚持慢慢去渗透到日常中，这样情感教育在小学美术多彩课堂中的表现将会更好。
参考文献：
[1]《情感教学心理学》卢家相 著 上海出版社1993年版.
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