寓教于乐，寓学于乐
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作者:张建春
摘要：小学课程改革要求我们“以小学生发展为本”，明确指出小学生是独立的、自主的个体，强调教育内容要贴近小学生的生活，切实考虑学生的兴趣、需要，小学课程改革使我们清晰了教学方向和新的课程要求。我们不断完善课程游戏化的方案，在创新和实践中以学生为主体，在英语课程内容和教学目标策略上注重结合游戏化的教育原则。
关键词：小学英语课堂;游戏化;寓教于乐
一、当代小学英语课堂的教学现状
（一）教学改革目标要求
我国课程改革的一个基本理念就是让小学生教育来源于生活，应用于生活。随着我国英语教育改革的不断创新发展，深刻变革体现在英语教育理论与实践的方方面面，在这之中，课程理念的完善一直是小学英语教育改革的重点。现在，我国小学课程以专题课程的形式呈现，直接影响小学生英语的发展。
游戏化是主题课程优化的方法之一，游戏化原则，就是要丰富教育形式，切合小学生兴趣爱好。那么，如何优化我们的英语课堂教学呢？这就要求我们，要注重学生的课堂学习效率，结合他们的兴趣爱好和需求，从贴近学生生活的方面入手，来切入和讲授教育内容，充分将英语课堂形式与教学游戏融合优化，寓教于乐，在游戏中学习，轻松而有趣。与此同时，教师要与时俱进，发散思维，从学生的角度考虑如何创新课程形式。所以，开发小学游戏化英语课堂对教师来说，是一个不小的挑战。
（二）应试教育为主，缺乏趣味性
教师的教育背景和教育经历导致的固守性，使教师们的思维受到束缚，阻碍了教育观念的创新、正确行动措施的实施。其次，进入中学的需求，增加了小学英语教育的压力，这使得小学教师很难摆脱强调知识的倾向。而且很多家长对小学课英语的理解，也“坚守”在单方面知识灌输的角度，但游戏化重视立足于生活和学习的过程，这与家长的教育理念相矛盾，会被认为教师“不负责任”“只顾着玩游戏”，这就成为了游戏化课堂实施的很大阻力。另一方面，小学与家庭的学习互动很少，而且大多是形式上的，缺乏实质性、有效性。游戏化课堂的实施不仅仅切合学生生活，还要和家庭生活有效融合。
二、关于有效实施小学英语课堂中教育游戏的应用方案
（一）坚持因材施教，个性化设计教学目标
关注学生的生活需求和发展特点、发挥学生的主体性是小学英语游戏化的目标，要体现出人文关怀精神。许多哲学层面的意义都彰显着主体性生成对个体发展的重要作用。人的本质不是单个个体所固有的抽象事物，而是现实中所有社会关系的总和。小学游戏化课程的根本目的是实现小学教育课程向学生生活世界的回归，实现教育对学生现实生活和未来生活的促进意义。主要教学设计以传递教学信息，调动小学生学习积极性，直观地提升他们的英语知识接受能力。
按课的类型分类：
重点课程要注意教师引导和教学，选读课程可以游戏化，主要为了延伸学生的知识广度、提高积极性。
按照教学目标来分类：
比如这节课的主要目的是训练学生的口语交际能力，在教师的引导下，解决难词难句之后，让同桌、前后桌之间一人一个角色，自由分配，有感情地练习阅读，做到学有所用。
（二）协调师生关系，调动学生学习兴趣
在教學实践中，教师应始终保持饱满的情绪，表现出喜欢教这门课，很热爱自己的学习，并始终面带微笑，用眼睛和学生进行亲切的交流。使学生看到老师上课时的热情，用柔和的眼神、微笑，辅助激发学生想学习的念头。
学生对直观事物、形象化事物更加敏感，形象思维具有很强的感情渲染作用，可以更大程度地激发学生的探知心理、学习兴趣和求知欲望。在联系实际的基础下，进行知识系统化和实用化，以学习的成就感进一步激发学生的学习劲头。辅助以丰富的课外活动、引导性的课外阅读，共同创造“学”意盎然、积极进取的良好学习环境，鼓励学生孜孜不倦地“好知新”。在教师的主导下，从可能发生或者确实发生的生活情景切入，使学生身临其境、产生对学习的兴趣，并且主动的去追求、去探索未知的知识领域。
（三）设计英语游戏，激发学生自身潜力
在英语学习中，最强劲的动力就是学习中的乐趣，是学习获得结果的成就感，以及对学习结果的价值的认同。乐趣和成就感就像是学生学习积极性的一汪泉眼，汩汩流动为学生学习注入活力。以学习方向类的单词为例，比如“straight”“back”“left”“right”“east”“west”等等，可以找几组，同学出来，在保证安全的情况下，蒙上眼睛，设定一个到达点，让同组的一位同学用英语给他做向导，发出“go straight”“turn left”等指令，让学生到达指定地点。
三、结束语
总之，用多种方式的游戏，改善优化英语课堂教学，让学生在学习过程中不会产生厌倦、乏味而厌恶学习，帮助他们在脑海中建立“英语=有趣”的印象，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]左晨，李艳.游戏在小学英语教学中的实施与应用[J].科学大众（科学教育），2019（09）：68.
[2]蔺士琦.小学英语游戏教学现状及对策探析[J].教育实践与研究（A），2018（12）：45-48.
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