中职物理教学中学生实践能力的培养分析
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摘 要：我国教育发展随着时代的变化出现了两大分支，在初中升高中阶段便是分化的开始，即在实际生活中一些学生会在此阶段选择中职学校进行后续的学习生活。中职学校区分于普通的高中，中职的设立是国家为了培养专业化的技能人才而出现的，按照正常原则，中职出身的学生的实践能力要远高于普通高中毕业的学生。那么，如何提高中职学生的实践能力是本文讨论的重点，本文从中职物理教学中学生实践能力的培养的角度出发，旨在探讨提高中职学生实践能力的方法，从而为中职教师在教学中提供宝贵的建议。
关键词：中职物理;实践能力;培养
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）03B-0068-02
中职院校的设立，为许多创新能力和思维能力不强的学生开辟了一条崭新的道路，这部分学生在中职阶段的学习需要有适合的方法作为指引。中职学校所开展的物理课程，对于缺乏创新能力和思维能力的学生来讲，需要有教师的引导才能完成对课本知识的解读和学习，而物理所兼顾的不只是实践能力，更重要的还有创新能力。中职教师如何分配精力在实践和创新两方面，是本文探讨的重点问题。
一、中职物理教学中存在的问题
（一）教师对教学的不重视
说到中职院校，很多人的第一反应就是“脏、乱、差”这一印象，中职院校给人留有这种印象的主要原因，还是来源于中职学校教学风气的不正，一般进入中职院校学习的学生大都存在一些心理或者思想抑或是能力上的问题，像课上睡觉、课下打架、言语不正和辱骂师长的问题经常会出现在中职学生之间。中职教师在面对这些学生时，相信大部分教师的心理都会产生一种抵触情绪，学生上课突发的各种问题都可以看作是对教师教学威严的挑战。面对各种问题少年，中职教师的教学原则就是以讲完课为目的，至于学生的课后学习和训练，教师都秉持着事不关己的态度。时间一长，学生在学习相关科目时也会抱着无所谓的心理。教师的这种教学理念会让学生对学习产生抗拒。
（二）学生缺乏学习兴趣
在传统的中职教育中，学生对于专业科目的学习缺乏主动性，而传统教学模式的单一性也使得学生对于专业科目缺乏学习兴趣。大部分中职学生对于学术性的学习非常抵触，这些学生抱着学习技术的心态选择了到中职院校进行后续学习，可是许多中职院校在学习专业科目上与普通初中的教学并无太大的差别，这也就违背了当初学生选择中职院校学习的初心。
（三）教育设施和教育模式不完善
中职教育的教学重点在于培养学生专业的实践能力。要培养出优秀的专业性人才，就需要中职院校设计一套完整的教学模式，这种教学模式要区别于传统的科目教学，像普通中学物理的教学重点在于知识点的考查上，最终会按照学生考试成绩的好坏判定一个学生对于课本知识的掌握程度，而中职物理教学则需要在实践上多下功夫。类似于物理知识方面的实践、学习，都需要院校拥有完整的教学器材，而当下许多中职院校的教学资源相对匮乏。对于中职院校来说，有时一项简单的物理实验都缺乏实验工具材料，在这种教学环境下，中职教师为了完成学校交给的教学任务，往往会按照普通高中的教学方法进行知识的传授，这就导致一项本来重在实践学习的知识点，硬是被教师讲解成了死记硬背的知识点。由此可见，教育设施的缺乏导致的后果非常严重，严重到中职学生不仅在知识点的学习上落后于普通中学的学生，而且在实践方面也未能像如期那样得到锻炼。综合看来，中职学校教育资源的匮乏会导致学生无法完成对专业科目的实践学习。
（四）教师缺乏教学经验
从中职教师的培养和选择上看，许多中职院校对教师的要求特别低。在教师的招聘中，很多职业院校都只注重教师的学历素养，忽视了中职教师的经验和实践能力。这样的选取机制导致中职学校在专业科目的教学上存在很大的问题，其中最突出的便是教师的专业性问题——大多数学校的中职教师专业都不对口，这使得他们在专业课的教学中缺乏一些实际的技巧和理念，很多中职教师只是按照课本的内容原封不动地灌输给学生。此外，很多中职教师缺乏对课程合理安排的概念。大多数时候，中职院校教师为了培养学生的专业课能力，对于物理这种公共基础课的学习并不是很重视，往往只会一周安排一节到两节课时。这种课时的安排，让许多中职学生误认为中职物理课程的学习并不重要，长此以往，物理课的学习就变成了一种可有可无的存在。
二、对提升中职学生物理实践能力的探讨
（一）合理安排物理的课程
传统初中物理的学习，一般侧重对知识点的把握，而在中职院校开展的物理课程，则是作为一门公共基础课程供学生拓展学习。在实际教学中，由于学校的种种缘故，中职院校对于公共课的安排就像是在做选答题，对于物理这样公共课的学习一般游离在学与不学之间，导致这种情况的根本原因是学校对于公共基础课的不重视，从学生的课程表上不难发现，学校每周学习专业课的时间要远高于公共基础课的学习时间。为了避免学生对于公共基础课过度忽视，学校应该统筹好专业课与公共课之间的关系，合理安排公共基础课的学习时间，在不耽误专业课学习的基础上，尽可能地对学生的公共基础课进行拓展和延伸，以此来提高中职学生的物理实践能力。
（二）有计划的学习物理知识
大多数中职学生对于物理这种需要逻辑能力的课程非常抵触，主要原因是中职学生缺乏一种创新的学习能力。物理是一门贴近生活的学习科目，同时物理知识也是杂乱的。一般来说，中职学生很难独自把物理的各个知识点串联起来。这种情况下就要求中职院校教师要有计划、有取舍地安排物理知识的学习。对于简单易懂的知识一带而过节省课堂时间，而对于重难点的知识，教师需要花费两到三节课的时间进行物理知识的讲解。这种学习分配能使学生认清物理的重难点，让学生系统地掌握需要学习的物理知识。
（三）增加物理知识的趣闻性
中职学生对于学习物理知识的第一反应就是难学，对于物理这种专业性较强的科目来讲，中职的学习大都是培养学生的实践能力，而在物理的学习过程当中，很多知识点都可以通过实验的方式让学生知晓背后的原理和结果，因此，教师可以从实验的角度入手，在增加学生实践能力的同时，提升学生对于物理学习的效率。此外，教师也可以运用多媒体技术对物理的重难知识点进行教学，培养学生对物理学习的兴趣，从而高质量完成教学任务。
（四）用实验的形式激发学生学习物理的兴趣
做实验大概是学习物理最好的方法，很多物理知识的试验过程非常有趣。例如，小孔成像的物理原理，可以让学生轻松了解焦距和焦点的关系。学生在实验中亲自动手得到各种物理结论，这个过程培养了学生的成就感，激发了学生学习物理的興趣。
三、中职物理教学的启示
中职学生在学习物理这种公共基础课时，往往会由于各种各样的原因对课程学习兴趣不足，这种情况的发生大都是学校、学生、教师三方面共同作用的结果。学生对于公共科目是否喜爱，不能全部归咎于学生自身，因为教师的指引和学校的教学条件在很大程度上影响着学生的学习兴趣。
从中职物理的教学中能够看到，公共基础课教学依然存在很多问题。要想从根本上提高学生们对于公共课的喜爱，需要对症下药，比如增加实践训练。而提高学生的实践能力最好的方法就是因材施教，培养学生的学习兴趣。
杨宏元，1971年2月，男，汉族，甘肃民勤，本科，研究方向：职业教育管理。
参考文献：
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[2]王晓娟.中职物理教学中学生实践能力的培养分析[J].新纪实·学校体音美，2019，（7）.
[3]谭莉珍.中职物理教学中学生实践能力的培养分析[J].环球市场信息导报，2018，（2）.
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