关于幼儿园教学特点及教学方法创新策略的探讨
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摘 要：近些年来，随着素质教育内容的提出与新课改的实践，幼儿教育也逐渐成为教育教学的主要阵地，幼儿教育水平和教学方式也逐渐受到了人们的关注。为此，幼儿教师要结合幼儿当前的学习与身心特点进行有效教学，加强教学方式的创新与教育能力的提升，以此来更深层次地提出教学新策略。
关键词：幼儿园;教学特点;教学方法;创新策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）17-0175-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.087
传统形势下，幼儿教学出现了一定的弊端，其对于幼儿教育的发展和现有教学质量的提升都起到了一定的抑制效果。因此，加强幼儿教学的改革和创新已经不仅是当前社会发展的需要，也是在满足幼儿身心发展过程中其自身的实际需求。但是在当前幼儿教育教学的过程中，部分幼儿教师都忽视了当前幼儿的发展特点，通过超前教育、模式教育等方式使得幼儿难以及时融入教育活动中。为此，幼儿教师就需要在了解幼儿身心发展特点以及当前学习能力的基础上，通过教学方式的合理应用，加强幼儿教学过程中的知识性和趣味性的体现，通过学习兴趣来带动幼儿进行学习。在此过程中，教师还要注重对教学情境和学习氛围的营造，加强学生的身心发展，有效地提升了幼儿教育的质量和教学效率。
一、幼儿园教学的特点
（一）幼儿园教学体现出阶段性特征
幼儿时期，幼儿正处于懵懂阶段。幼儿园教育教学的展开，目的在于培养幼儿的世界认识、行为认识等基础能力，是幼儿教育的启蒙阶段。幼儿园教育主要基于幼儿身、心特点进行展开，不能将其与一般教育内容进行混谈。幼儿园教育是排除在基础教育之外的一种教育形式。由于幼儿自身的认知能力与心理状态并不成熟，因此幼儿教育更多的是体现出幼儿的生活技能与认知能力的培养，加强幼儿自身的独立能力，以此来实现各方面能力的发展。但是在实际教育的过程中，由于传统教育理念的影响，使得幼儿园在进行幼儿教育的过程中往往不能在遵循其发展规律的基础上实现有效性教学。同时，教师还会在教育的过程中为了追求幼儿的智力发育，而对幼儿进行超前教育。超前教育导致幼儿教育小学化。幼儿时期，幼儿身心发展不成熟。小学化的教育模式给幼儿带来太多教学负担，对于幼儿的身心健康发展产生了消极影响。此外，在幼儿教师教育教学的过程中，教师过于重视对幼儿的整体常识能力的教育，这就导致幼儿个体兴趣和能力的发展都受到了限制，大量枯燥乏味的知识内容涌入幼儿的生活中，就增加了幼儿对此方面内容的理解难度，使得幼儿对于学科知识内容缺乏应有的学习兴趣和学习积极性，直接就影响了其学习效果，甚至增加了学生的厌学心理体现，对于其自身的个性化能力发展与综合性成长都具有抑制作用。
（二）幼儿园教学体现出整体性特征
幼儿园教育需要体现出整体发展的特征，因此在幼儿教育内容和整体教学的过程中，其活动组织都不是随意进行的。为此幼儿教师就需要在符合当前幼儿学习状况以及身心发展状况的基础上，建设一套较为完善的教育模式和教育体系，兼顾学生的教育内容、教育模式、教育理念以及具体的教育活动。但是从当前幼儿教育的整体状况来看，教育方式和教育内容之间的差距性较大，缺乏统一的教育标准，这就使得在教育过程中，教师难以对当前的教育内容进行优劣界定。
首先，要想改变上述问题，就需要在幼儿教育差异性的基础上确立统一的教育标准，并要求对各学科进行明确的设置，从各学科的教学规划中进行实践分析与总结。其次，就是要根据幼儿的不同发展特点，根据幼儿的年龄、实际能力以及生活环境进行具体的创设。分设大小班，在大班教育的过程中对幼儿的个体进行针对性的教育教学。最后，就是对幼儿教育的基本组织和模式进行确定，并加大对幼儿教育过程中的个体教育能力，加强游戏教育模式在整体教育中的占比。
二、幼儿园教学的教学方法及创新策略
（一）转变教学理念，尊重幼儿阶段性发展需要
幼儿园需要及时转变自身的教育教学理念，在实际教育的过程中，需要加强教育教学方式的创新和整合，并通过科学的教学方式来加强幼儿教育质量和教育水平的提升。为了实现上述目标，幼儿教师就需要进行如下的改变。
首先，幼儿教师需要深化理解幼儿当前的发展规律和能力，并通过对自身教育能力的提升以及知识内容的丰富来做好相应的改善。还需要在实际教育教学的过程中积累先进的教育经验，并做好教育总结与归纳工作，以此来对幼儿的教育过程与教育内容做好相应的优化工作。其次，就是需要幼儿教师能够在当前教育教学的过程中，针对幼儿的年龄以及能力特点进行个性化教学方式的确定，以此来有效提升教师与幼儿之间的沟通效果与沟通能力，开展类似的教育实践内容与实践活动，加强学生对于教育内容的学习兴趣和学习积极性。通过这种教育方式，幼儿的创造力与创新能力获得有效提升，并加强了思维方式与动手操作能力的整合，加强幼儿自身的协调性提升。最后，幼儿教师应当在幼儿教育的具体要求和实际内容标准下进行教学方案的设计，在此过程中，能够体现出教学过程的创新性与传统教学知识内容的结合，从系统性和整体性两个方面为学生的整体发展奠定坚实的基础。
（二）创新教学方法，尊重幼儿的学习接受能力
在实际教育教学的过程中，幼儿教师还需要及时转变自身的教育理念，并将传统的教学思想与当前时代的内容进行有机结合。确立幼儿的自身接受能力，并将其作为确定学生基础接受能力的重要指标，更好地实现幼儿教育过程中幼儿主体地位的确立。同时还需要在教育教学的过程中通过教学方式的创新和教育理念的改进，使得幼儿教育在逐渐发展的过程中能够形成较为完善的教育体系，让幼儿在学习的过程中自主性地提升自身的学习能力，加强创新意识以及创新思维在幼儿生活中的重要意义和地位。为此，幼儿教师就需要在提升幼儿教育整体教学质量和教学效率的过程中，将多元化教学策略的应用作为一项基础的教育手段。首先来说，教师可以利用多媒体设备的辅助教育来实现上述问题的解决。利用趣味性較强的影音动画的形式，将幼儿所需要学习的各种知识技能进行良好的课堂导入，扩展课堂教学知识面、营造良好的教学氛围，激发幼儿课堂学习的自主性。幼儿课堂自主性提高，促进了幼儿进行自主思考、自主探索，有效培养了学生自主学习、交流探索等基础能力。 与此同时，幼儿教师还可以适当地采用自主学习方式的培养与合作探究式学习应用的结合，在游戏教育的过程中实现良好的幼儿教育。通过在游戏活动中进行课业内容的布置，能够使幼儿在与同伴交流、沟通的过程中理解合作的真正含义，加强在生活与学习过程中的合作与交流，积极探究不同问题的解决方式。另外，通过游戏教学可以有效地发挥学生的自动性，促进幼儿形成良好的学习习惯、生活习惯，培养自我学习能力。
（三）以特殊教学法为创新方向
由于幼儿教学整合性和生活性的特点，具有多样性特点的“特殊教学法”是幼儿园教学方法进行改革和创新的不二方向。 “特殊教学法”具有针对性、系统性、概括性、统一性以及在运用过程中不受学科划分限制等特点，运用“特殊教学法”，可以有效地解决教学过程中的一些关键性的问题。教学中利用“特殊教学法”解决问题，首先需要对教学方式进行整合，形成一套完整的教学方式体系。其次是基于问题的关键点，将教学过程中的操作规则、操作程序进行协调。最后，教学中将教法与学法紧密联系，促进问题的解决。
（四）以幼儿“学法”为主要创新内容
由于传统教学方式以及应试教育对我国教育事业的猛烈冲击与严重影响，在教育教学过程探究的过程中，人们更加注重对教师教学方式的研究，而非对学生学习方式的理解。而从实际的角度来看，教学方法的本意是将教师的教授与学生的学习进行有效结合的一个过程。在当前素质教育的背景下，“教学合一”也逐渐成为教育领域倡导的前提之一。素质教育理念下，教育者应该明确“学生为主”的现代教育思想，将学生的主动性作为教学展开的关键。课堂教学中，教师积极发挥着教学引导的作用。一是教师通过“演示法”，引导学生进行自主学习、自主观察，在主动学习过程中深化知识内涵。二是教师通过“实验法”，引导学生进行自主实验、自主操作，在实践过程中进行知识验证。在整个课堂教学中，教师采用的教法，如，演示法、实验法等，都只起到“演示”作用。教师课堂教学中将引导学生“学法”形成放在首要位置，有效地发挥学生主动性，促进幼儿教学目标完成。
（五）以心理科学为重要理论基础
心理科学内容促进幼儿教师对学生心理状态以及想法内容的研究，也是当前实现幼儿园教学特点与教学方式改革的重要措施之一。教师只有在充分对学生了解的基础上才能够更好地实施相关内容的有效性指导与教学。这一点在幼儿教学过程中依然具有十分重要的现实意义。幼儿教师在整体教育过程中进行心理学内容与理论的应用，能够更加正确地对幼儿的行为以及其潜在的心理模式进行掌握，并对其即将出现的行为和心理状态进行预测，以此来更好地发挥出幼儿教师教育教学的重要作用。
三、结语
幼儿园教师对于学生一生的教育与成长十分重要。因此只有在幼儿教育的过程中就为学生奠定坚实的基础，才能够让幼儿在未来教育的过程中发挥出其更大的优势和能力。为此，幼儿教师就要不断进行幼儿教育方式的转型与创新，加强教育理念的改革和完善，提高幼儿教育的教学质量和教学效率，以此来促进我国学前教育的整体发展和转型。
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